淺談中學語文的情感教育

語文教學過程既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。情感在從認識到形成能力、習慣的轉(zhuǎn)化過程中起著極其重要的中介作用。下面就談談在中學語文教學中進行的情感教育。

一.情感教育是中學語文教學改革的必然要求

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。語文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W作品占據(jù)相當?shù)钠Ｔ谥袑W語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內(nèi)容的聯(lián)系似乎更緊，它幾乎可以說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養(yǎng)。中學生時期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度稍不注意就容易導致不堪設想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學方法上，一定要掌握正確教學方法。怎樣聲情并茂地上好語文課及更好地激發(fā)學生的共鳴可以參考如下幾種方法。

二.情感導入，激活思維，語文教學中有效地滲入情感教育

情感教育是使學生身心感到愉快的教育，它關注著在教育的過程中，學生的情緒、情感、信念和態(tài)度等，以促進整個社會和學生個體的健康發(fā)展。語文情感教育是語文教師在教學過程中努力促使學生實現(xiàn)良好情感體驗、以達到育人目的的教學活動。情感教育在語文教學中可以采取以下三種方法：一是分析法。情感教育在語文教材中的內(nèi)容相當豐富，通過對課文的理解、分析進行教學，對學生的情感有很大的影響。二是朗誦法。朗誦能陶冶人的情操，增強藝術的美感，是語文情感教育中很好的一種形式。特別是詩歌教學，通過朗誦可使學生捕捉到作者的思想情感，調(diào)動學生的學習情緒并進入一種高層次的情感享受。朗誦還可借助豐富的想象力，加強藝術感受。三是表演法。就是將課文的內(nèi)容通過藝術的形式形象地展現(xiàn)出來。這種方法能充分調(diào)動起學生的積極性，使其更快進入角色，深入理解到人物典型的情感、性格及語言。此方法也是情感教育不可缺少的一種形式。在語文教學中滲透情感教育是“有章可循”的，即已有的相關理論知識加上老師平時總結(jié)出來的經(jīng)驗和方法，同時語文教師必須要適時更新觀念、不斷探索、加強理論學習，只有這樣才能使語文情感教育更加完善。

三.實施情感教育的方式

（一）透徹語文課程教育。重視科學性，兼顧不同層次及年級學生的水平、知識的內(nèi)在聯(lián)系和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量講清楚道理的來龍去脈，鼓勵學生多問問題。同時做到以理服人，注重運用實際生活中的事例來引導學生理解并參透知識。長此以往，提升了知識的可信度，使學生不僅心服口服，而且激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地學習，從情感角度出發(fā)，嚴肅認真地對待語文課，且真正將其看作一門科學。

（二）在語文課程教學時貫穿愛。產(chǎn)生教育藝術和方法的根源及基礎是愛心。要培養(yǎng)學生良好的道德情操，就要熱愛并關心學生，這是德育實效發(fā)揮的基礎。融洽的師生關系對培養(yǎng)學生道德品質(zhì)非常重要。以愛為前提而建立的充滿尊重、信賴和理解的和諧的師生關系，一定會使學生對語文課的德育內(nèi)涵有深刻的體驗，從而在語文教學中，激發(fā)學生的求知欲，樹立高尚的社會理想及遠大的科學志向。

語文不是簡單的生產(chǎn)工具，是極具內(nèi)涵與思想和表情達意的特殊工具。教師要巧妙地運用，這樣就會帶動學生多方面的情感。情感教育不僅僅在學生的認知活動、發(fā)展創(chuàng)新中起著重要作用，與學生的勞、美、體、德全方面發(fā)展都有著極為密切的聯(lián)系。所以，在語文教學過程中，老師要充分發(fā)揮情感教育功能，進行情感教育，使學生受到美的情感熏陶，促進他們對語文學習的興趣和全面發(fā)展。

李學強，教師，現(xiàn)居山東即墨。