小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新策略

江蘇省邳州市建設(shè)路小學(xué) 沈 穎

在小學(xué)語文教育創(chuàng)新發(fā)展歷程中，如何做好閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新始終是教學(xué)難點。從學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平來看，閱讀作為以文本素材為基礎(chǔ)的理解、分析學(xué)習(xí)模式，其不僅需要學(xué)生具備一定的思維能力，還必須要對語文知識擁有一定的熱愛，同時愿意將時間用于閱讀學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式來看，很多學(xué)生在閱讀興趣方面都存在明顯的欠缺，這讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)遇到了困境。為了實現(xiàn)閱讀教學(xué)工作的解困，做好教學(xué)工作的創(chuàng)新至關(guān)重要。

一、落實學(xué)生主體地位，創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)模式

從素質(zhì)教育角度來看，要想實現(xiàn)對閱讀教學(xué)工作的創(chuàng)新，就必須要先落實學(xué)生的主體地位。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、興趣不足等問題，表面上看問題來自于學(xué)生，實際上問題出現(xiàn)在教師。因為，在學(xué)生面前，一切知識的難度都是一樣的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對某一方面知識興趣濃厚，而某一方面興趣不足時，就說明教師在教育引導(dǎo)方面存在欠缺，閱讀教育就屬于后者的情況。

所以，為了改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育工作創(chuàng)新，教師就必須要落實學(xué)生的主體地位，以他們喜歡和擅長的方式進行閱讀教學(xué)，由此來達到理想的教學(xué)效果。例如，在進行《草船借箭》的學(xué)習(xí)時，因為學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，再加上他們對三國歷史較為感興趣。于是，我就選擇讓學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠從自己的思維角度去進行課文閱讀，了解其中的故事情節(jié)，并對諸葛亮、周瑜等人物產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，由此做到在鍛煉基礎(chǔ)閱讀能力的同時，也可以實現(xiàn)對他們基礎(chǔ)價值觀念的提升。在學(xué)生完成閱讀之后，我會組織他們進行閱讀內(nèi)容討論，通過一些關(guān)鍵性問題來考查他們對課文內(nèi)容的理解和思考效果，由此進一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維水平，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建做好基礎(chǔ)引導(dǎo)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀體驗

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的閱讀體驗，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，從當(dāng)前的教育模式來看，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以在課堂當(dāng)中應(yīng)用，這可以為教師提供更多的教學(xué)選擇。通常情況下，我會在分析閱讀素材和學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教育技術(shù)的選擇，其中現(xiàn)代信息技術(shù)是使用最為頻繁且最受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。例如在進行《摔跤》一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生對課文中描寫方法的了解，幫助學(xué)生更好地感受作者在進行動作描寫時的巧妙，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了以本課內(nèi)容為基礎(chǔ)的視頻資料，讓學(xué)生可以通過最直觀、具體的方式來獲得情感體驗，從而進一步提升對作者描寫能力的感知與學(xué)習(xí)。又如在進行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時，為了進一步調(diào)動學(xué)生的情感，我會運用信息技術(shù)為學(xué)生播放圓明園毀滅前后的視頻資料，讓學(xué)生通過最直觀的對比，感受到一代文明毀滅的可惜，同時進一步提升他們的愛國主義情懷，為學(xué)生樹立正確的價值觀念帶來鋪墊，也為他們以后的成長和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、組織實際生活體驗，強化閱讀情感理解

從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式來看，其之所以會出現(xiàn)困境，很大程度是因為教師的教育模式過于單一、死板，學(xué)生根本無法體會閱讀素材之美。所以，為了改變這種情況，教師必須要擺脫課堂的束縛，為學(xué)生提供更多的機會去進行閱讀素材的感知和體驗，由此來進一步實現(xiàn)對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠感受到閱讀素材與生活之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如在進行《只有一個地球》的閱讀學(xué)習(xí)時，為了提升學(xué)生的認(rèn)知體驗，我就專門在課余時間組織學(xué)生到公園中去觀察城市環(huán)境，讓他們看到日漸干涸的河水，隨處可見的垃圾等，讓學(xué)生明白現(xiàn)代生活環(huán)境正因為人們不科學(xué)的生活方式被污染和破壞。我們想要珍惜生活、珍惜地球，就必須要保護環(huán)境、保護地球。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種觀念時，他們對閱讀素材中的情感理解就更為透徹和全面，這不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠為他們樹立正確的價值觀念帶來助力，小學(xué)語文閱讀教育的創(chuàng)新工作由此取得事半功倍的效果。

閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對其予以創(chuàng)新是推動教育工作進步，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。面對心智尚未成熟的小學(xué)生，教師必須要進一步了解他們的認(rèn)知水平，并通過課堂教育模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有機會以更好的狀態(tài)去進行文本閱讀，并完成對文本中的情感內(nèi)容體驗和寫作手法學(xué)習(xí)，由此做到有效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維啟發(fā)和閱讀能力鍛煉，為他們以后的閱讀學(xué)習(xí)開展做好鋪墊。