從批評性語篇分析的視角看新聞語篇背后的意識形態

摘 要：批評性語篇分析是新興的應用語言學分支，其目的是揭露語篇中語言、權力和意識形態的復雜關系。本文以Halliday的系統功能語法為理論指導，借助及物性分析和詞匯選擇分析等分析工具，以《紐約時報》對中國高考的一篇新聞報道為研究材料，對之進行批評性分析，目的是揭露隱藏在新聞語篇背后的意識形態，以期能對讀者正確地對待新聞語篇提供幫助。

關鍵詞：批評性語篇分析 新聞語篇 意識形態

一、基于Halliday系統功能語言學理論的新聞分析

批評性語篇分析（Critical Discourse Analysis，簡稱CDA）又叫批評語言學、批評性語言研究或語言學批評，是當代語言學研究的一個新興分支。批評性語篇分析研究語言、權力和意識形態之間的關系。Halliday在系統功能語言學理論中把語言的純理功能（或叫做元功能）分成三種，即概念功能、人際功能和語篇功能。概念功能包括經驗功能和邏輯功能。及物系統是概念功能在語義系統的表達；人際功能是指語言具有表達說話者身份、地位、態度、動機和對事物的判斷、參加社會活動、建立社會關系等功能，主要通過語氣和情態體現出來；語篇功能是指語言中存在著一種機制將口頭或書面的話語組織成連貫統一的語篇，這種機制的實際的言語區別于一系列隨意的句子。

二、 實例分析

高考作為篩選人才的資格標準，能夠直接影響到考生的人生方向，因此長久以來受到了來自國內外多方的抨擊。本文以Halliday的系統功能語法為理論依托，擇取《紐約時報》（New York Times）官網上刊登的一篇題為“Putting Chinese Students to the Test”的針對中國高考的報道為研究對象，借助量化分析，深刻地揭示隱藏在語篇背后的西方媒體的意識形態。

1、及物性分析

及物性是批評語言學最常用的工具之一，是韓禮德的概念功能的主要因素及其中心，常被用來挖掘隱藏在表面上看起來客觀公正的文字語篇背后的社會意識形態，揭示出撰文者用自己的觀點來影響、引導讀者的思維。通過對該新聞的及物性結構進行分析統計，結果如下表所示：及物性 物質過程-87 ，百分比77% 。心理過程-5，百分比 4.42%。關系過程-4，百分比3.54%。行為過程-0，百分比0%。言語過程-14，百分比12.39%。存在過程113，2.65%

分析上表的數據不難發現，該新聞中涉及的物質過程（77.00%）和言語過程（12.39%）占據了主導。物質過程具體表現為做某事的過程。該新聞大量地使用物質過程，其手段主要表現在大篇幅的細節描寫，包括對事件的參與人的描寫，對該事件的關聯事件的描寫以及對事件本身的詳細描寫。例如，文章的第一句“They’ve been at it for years now， cramming for China’s annual college-entrance exam， some of them hooked up to oxygen canisters and intravenous drips of amino acids during late-night and weekend study marathons.”作者不計版面空間花費大量筆墨來描繪考生的“悲慘遭遇”，其目意圖無非是想說明高考給考生造成的生理負擔和心理壓力。句子中沒有明顯的攻擊性詞語，但是仔細揣摩之后便能發現其中的諷刺意味。通過“cramming for China’s annual college-entrance exam”，“some of them hooked up to oxygen canisters and intravenous drips of amino acids during late-night and weekend study marathons.”等物質過程的描述，作者狡猾、迂回地對中國的高考進行了譏諷。而文章中涉及的14個言語過程則起到了輔助作者進行抨擊的作用。通過對該新聞的及物性分析，我們便能發現作者的立場，態度和偏向，也就是隱藏在文章背后的，具有代表性的，強加給受眾的意識形態。

2、語篇分類系統

語篇的分類系統是指語篇對人和事件的命名和描述，主要通過詞匯的選擇來實現。詞匯的選擇是種有意識的，主觀的心理過程和行為過程。詞匯之間的區別在于指示意義和內涵意義，文體，新舊等方面。詞匯的選取是Halliday提出的三種語言功能的一個比較直觀的表征。

文章中，作者使用的含有褒貶情感意義的詞語主要跟學生，家長，高考以及相關機構有關。文章中沒有出現一個褒揚性的詞語，相反整篇文章充滿了貶義性的表達。談及家長的時候，作者使用的是force， outfit， lavish等詞，目的是要說明家長對孩子要求苛刻，在考試中甚至不惜使用非法手段。提到學生的時候，則使用fake achievements， proudly， hooked up to oxygen canisters and intravenous drips of amino acids during late-night and weekend study marathons這樣的描寫，其意圖無非是想指出學生對高考的盲信心理，同時也暗指出高考形式的嚴峻。作者還提取了“9.1 million”，“6.85 million”等數字，主要是為了說明考生數量的龐大，再一次暗示出中國高考的嚴酷。當論及高考的時候，作者的個人情感更是明顯。“cram”，“cheating”，“rampant”等詞語直截了當地表明了作者對中國高考強烈的鄙夷和反感的態度。而冠以“concocted”，“aggressive”之名的機構在作者看來則是中國高考催生出來的副產物。

通過對語篇的詞匯選擇，我們能夠透過表層的語言形式窺探到語言背后的操縱者的意圖。作者通過攻擊中國的高考制度來丑化中國的國際形象，從而達到宣揚本國的教育乃至社會制度的優越性，向其他國家進行文化滲透的目的。這是文化霸權主義的一種表現手段，我們應當學會警惕。

三、結語

通過對新聞語篇的及物性及語篇分類系統的分析，我們可以發現，新聞語篇不是簡單的信息呈現，不可能做到絕對地客觀、公正，而是在不同程度上摻雜了語篇生成者的有針對性有目的性的主觀思想，這就要求我們在處理語篇時，要批判性地透過語言去發掘潛藏在背后不易為人所察覺的的意識形態。借助批評性語篇分析，讀者可以深層次地了解在新聞報道中，意識形態是如何影響語言運用，語言運用又是如何來傳播和強化特定意識形態的，從而提高對新聞的鑒賞和批評能力。

（作者單位：武漢理工大學外國語學院）

參考文獻：

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