足球教學實踐中的幾點體會

摘 要：足球作為競技性很強的比賽項目。用比賽教學法貫穿足球教學的每一個環(huán)節(jié)，能起到事半功倍的效果。比賽教學法能提高學生學習的積極性，提高學生練習效率，完善技、戰(zhàn)術運用能力，培養(yǎng)團體協(xié)作和集體精神。教學比賽對教師提出了新的要求。

關鍵詞：團結協(xié)作 激發(fā)興趣 提高體能 教學實踐。

前言：足球課程開發(fā)的立足點：一：學校的特色 中外大量的特色學校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗業(yè)已證明，特色課程的構建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體。校本課程開發(fā)要走的就是這樣一條基于學校現(xiàn)實的特色化的道路。如果一所學校大多數(shù)學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用程度及發(fā)揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業(yè)能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據(jù)教師的專業(yè)特點，充分調(diào)動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發(fā)和實施建立在一個比較高的起點上。三：學生的個性學生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權，學校所開發(fā)的課程內(nèi)容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據(jù)自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調(diào)查，了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發(fā)的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發(fā)學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。

一、目前中學足球教學內(nèi)容和教學方法調(diào)查研究

從教材內(nèi)容上來看，目前足球教學的主要內(nèi)容有運球、傳球、射門等基本技術為主，對于搶截、防守、戰(zhàn)術等技術只作簡單學習和介紹，這樣對于大部分中學生來說，足球練習很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術學習也只是最簡單的固定的跑位傳球練習。通過多年的教學經(jīng)驗告訴我們學生需要、喜歡在足球教學中比賽。

二、足球教學比賽的實質(zhì)和作用

（一）比賽教學法能激發(fā)學生學習興趣，吸引學生積極參與，提高教學效率

教學比賽通常是指在教學的情境中，按比賽時間長短、場地大小、對抗雙方人數(shù)的多少、比賽中的行為標準、勝負結果的評定等基本要素組成的具有特殊教育功能的練習方式。教學比賽既是教學內(nèi)容之一，同時又是引導學生進行技、戰(zhàn)術練習的一種重要方法和手段。在相對初級的技、戰(zhàn)術教學階段，教學比賽作為課程的一部分，來發(fā)展學生的基本能力，體會攻防轉換的基本原則與要求，以及道德行為規(guī)范。而在技、戰(zhàn)術形成較完整的階段，教師主要是幫助學生形成整體的攻、防體系，其練習方法的組織程序更為嚴格和完善。因此，組織好教學比賽是提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在以往足球教學中，比較注重基本技、戰(zhàn)術傳授，相對忽視教學比賽，使教學比賽處于一種學生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣，不僅使教學與實際運用脫節(jié)，還挫傷了一部分學生的學習積極性，身體素質(zhì)和足球技術相對差一些的學生常常踢不到球，喪失了學習興趣，進而影響到技、戰(zhàn)術學習過程，嚴重影響了教學質(zhì)量。而身體素質(zhì)和足球技術相對好的同學也因為無法運球、傳球，沒有配合，進入不了最佳狀態(tài)，體驗不到足球這項世界上影響最大的運動的樂趣。

（二）培養(yǎng)學生的集體主義、團結協(xié)作精神

體育蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽和對抗練習，為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠激發(fā)學生參與體育活動的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對班級和學校的集體榮譽感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數(shù)或全體學生間接參與，共同受教育，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（三）足球運動促進了中學生體能的發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計，一場足球比賽中學生在場上活動的總距離為2706～4274m，快速沖刺跑40次左右，同時還要完成大量爆發(fā)性動作，其中走步占16.3%，慢跑占24.6%，快速沖刺跑占18.9%“能量的直接來源是三磷酸腺苷，足球比賽時能量供應較集中于有氧和非乳酸無氧供能，無氧糖酵解能力則相對較低，學生無需很強的耐乳酸能力。因此，大量的跑動對提高學生體能有很好的效果。

三、接近比賽狀態(tài)的教學手段

（一）足球訓練內(nèi)容要寓于應用方式之中

例如練習停球時，不要孤立地單練停球，而要著重練習在集體配合時如何使球流利地、不停頓地轉為接、運球，并最后以射門告終。在練習腳背球時，要和其他使用如射門、傳中或、遠距離傳球相結合。在練習集體配合時，一控制球之后，馬上就要飛快地轉為下一個動作如運球或傳球。

（二）訓練目標要和每一個動作的最后目標-----射門相聯(lián)系

學生的每一個動作都會目的明確，威脅對方的球門。結合實戰(zhàn)的以射門為最終目的的練習方式易于接受，能提高學生的興趣。比賽就是基本的練習形式！與比賽相結合的練習形式使學生有如置身于比賽的感覺，易于將技術學到手。

（三）足球教學與評價相結合

通過我的教學實踐，41%的學生認為要多講解，而59%的學生認為要少講解，造成這種結果的原因在于學生內(nèi)部能力水平存在較大的差異。學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的態(tài)度不踴躍，對回答問題的態(tài)度較為積極，習慣處于被動學習的狀態(tài)。教師應鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的意見。

（四）足球教學中興趣的培養(yǎng)

興趣在中學足球教學中的作用是十分重要的，它是學生獲得足球知識、技能、技術，積極參與足球活動，逐步養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，開闊眼界、豐富心理生活的重要推動力，是學生主動學習的心理前提。學生對于學習有興趣的活動或無興趣的活動所產(chǎn)生的結果是不同的。對于學習感興趣的足球運動，可以持久和集中注意，學習時積極主動，即使碰到困難，也會積極、努力嘗試去克服，產(chǎn)生愉快的情緒，從而完成任務。而對于沒有興趣的活動，則會使學生情緒低落，感到厭倦甚至逃避。

四、結論與建議

在中學足球教學中，先練基本功，最起碼要能把球拿穩(wěn)，傳準，沒有扎實的基本功就不會有戰(zhàn)術和配合。在有了技術的基礎上，再練戰(zhàn)術，以及身體素質(zhì)。教師應該在小型比賽中鼓勵球員自信，不要害怕失誤，要踢出自己的想法。教師還應該給球員創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍，同時強調(diào)學生再拼搶和對抗中難免會受傷，應該在拼搶的條件下讓學生學會自我保護。

（作者單位：富源縣勝境中學）

參考文獻：

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