去實踐化是高等數學課堂教學有效性的障礙

高等數學是理工院校一門重要的基礎課，大學生學好高等數學對他們學習專業課及其后繼學習和今后的工作等都將產生著重大影響。而有效的課堂教學，是高等數學學習質量的一種重要保障。可是，去實踐化嚴重影響著高等數學課堂教學的效果，本文針對這種情況探究一些改進措施。

一、去實踐化的原因及其表現

人的認識來源實踐，又將回到實踐中去，這就是人的認識規律。前者是說人的認識從哪里來，后者是說人的認識往哪里去。只有堅持從實踐中來，才能獲得科學的認識，只有堅持回到實踐中去，才能實現人的認識的價值，才能證偽人的認識，才能發展人的認識。高等數學作為人的一種認識和理論體系，也同樣遵循著這一認識規律。但是在這里，高等數學卻發生了去實踐化的運動。

從實踐中來，就是對實踐中獲得的感性材料進行去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的加工和抽象為有條理的、系統的理論體系，而這個過程就是認識由感性認識上升為理性認識的過程。這個過程就是認識不斷地遠離實踐，即處于去實踐化的過程之中。在這個過程中，理性的程度越高，人的認識的抽象程度也就越高，也越遠離實踐。因此，去實踐化是數學的一個固有屬性，而且數學發展的程度越高，這種去實踐化的程度也就越高。

至此，我們分析了高等數學去實踐化的一個方面和表現，另外，在“回到實踐中去”，即從認識到實踐這個過程和環節中，同樣存在著去實踐化的傾向和運動，但這主要存在于在高等數學的教學過程中。在教學過程中，有些任課教師只是按照教材進行知識傳授，他們無法將高等數學知識和各專業課知識聯系起來，更無法從抽象的體系和各種各樣的概念、公式等中走出來。換句話說，他們將高等數學與各專業課知識割裂開來，與人的實踐和現實生活割裂開來，進行“封閉式教學”。如此，高等數學的根源、價值及其相對于其他專業而言的基礎作用似乎都被遮蔽了。這種狀況讓學生感覺到，高等數學似乎只是一種遠離人的實踐和現實生活的抽象的數字游戲和思辨游戲，進而產生高等數學無用論的思想和厭學的情緒。至于此種狀況的產生，主要有以下幾個因素所致。

首先，是由于任課教師個人理論水平、業務能力和工作態度決定的。有些任課教師自身理論水平有限，關于高等數學與實踐、現實生活及其他專業的之間的關系缺乏科學的認識或足夠的認識，因此，他們在教學過程中將高等數學與實踐、現實生活及其他專業課之間的關系的知識忽略了。而有些任課教師可能具有一定的理論水平，擁有關于高等數學與實踐、現實生活及其他專業之間關系的知識，但因教學經驗和能力有限，在實際的教學過程中是心有余而力不足。另外，極少數任課教師工作態度不端正，責任心不強，缺乏必要的師德，對自己的工作和教學重視程度不夠，在課堂教學過程中照本宣科，僅僅限于高等數學知識體系進行演繹，或者按照工作經驗，根據考試出現的頻率和可能性大小，突出重點、難點，區別對待，基本不涉及與考試無關的內容。

其次，是分科教學模式所致。在高校，高等數學是一門獨立的課程，對于工科專業來說，高等數學并非專業課，而是一門重要的基礎課，通常由專門的院系負責其教學管理，并由專門的教師負責其教學。這樣為高等數學的任課教師產生以下思想認識提供了空間，即認為他們的本職任務就是傳授高等數學的知識，至于高等數學與實踐、現實生活及其其他專業課之間的關系的知識與他們無關緊要。

再次，教學資源和條件的限制。在理工類院校，高等數學是一門重要的基礎課，而非專業課；同時，相對于各個工科專業來說，科研難度大。如此，在某些學校高等數學得不到應有的重視，這主要體現在教師工資待遇職稱評定和教學資源投入方面的不平等，從而影響教師教學的積極性。另外，在某些高校高等數學課時有限，作為任課教師有時忙于傳授高等數學知識，而無暇顧及高等數學與實踐、現實生活及其他專業課之間關系的知識。

二、去實踐化對課堂教學帶來的不利及其解決辦法

課堂教學的有效性是指教學的效果，這不僅僅表現于教師的實際教學過程之中，而且更主要地通過學生的學習積極性和學習效果體現出來。去實踐化讓學生感到，高等數學遠離實踐和現實的生活，抽象、枯燥，而無實際應用價值，進而言之，就是缺乏切身的意義感和價值感，因而無法產生學習的興趣。因此，我們必須探索改進措施，消減去實踐化給高等數學課堂教學帶來的不利影響。

（一）加強師資隊伍建設

良好的師資隊伍是課堂教學效果的前提和保障，因此，我們必須加強師資隊伍建設，培養一個高素質的教師團隊。首先要加強師德建設，培養教師愛崗敬業的精神，這是一個教師做好本質工作的前提。其次要在教師的業務能力方面下工夫，不斷提高教師教書育人的水平。最后，要通過多種渠道，鼓勵教師多看書，多做科研，提高自身的科研能力和理論水平，并積極為他們的學習和科研創造條件。總之，我們要培養一個愛崗敬業、理論科研水平高、業務能力強的高素質教師隊伍。

（二）突破教材傳統編制習慣，注重實際應用

傳統的教材重理論、輕應用，重演繹、輕歸納。因此，我們要突破這種傳統的模式和習慣，加強教材改革，將高等數學與實踐、現實生活及其在各個領域的實際應用聯系起來。在實際教學過程中，不僅要讓學生知道高等數學從哪里來，更要讓學生體會到高等數學的實際應用價值及其與自己專業的關系，這有利于學生更好地把握高等數學的本質和應用價值，增強高等數學的學習興趣和積極性。

（三）加強教學資源投入

教學資源是有效教學的重要保障，因此，我們要加大教學資源投入。首先，要保證高等數學教學有足夠的課時量，不要讓任課教師感覺教學像一場短跑比賽，只有不停的趕進度，比速度，我們要給教師時間去講解高等數學與實踐、現實生活之間的關系及其在各個領域里的實際應用。其次，要為高等數學教學提供足夠的教師資源，并在工資待遇、職稱評定、科研申報等方面為任課教師提供可靠的保障，以便提高任課教師的工作熱情。

（作者單位：安徽理工大學理學院）