淺談企業管理中的創新

創新起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新首先是一種思想及在這種思想指導下的實踐，是一種原則以及在這種原則指導下的具體活動，是管理的一種基本職能。創新工作作為管理的職能表現在它本身就是管理工作的一個環節，它對于任何組織來說都是一種重要的活動；創新工作也和其他管理職能一樣，有其內在邏輯性，建構在其邏輯性基礎上的工作原則，可以使創新活動有計劃有步驟的進行。同時，創新也是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創新的本質是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規戒律。創新活動的核心是“新”，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或者是內容的豐富和完善。

創新不僅僅是一種思想，更要在實踐中付諸實際，才能發揮作用。所以，首先必須正確理解和扮演管理者的角色。管理人員往往以為組織雇用自己的目的是維持組織的運行，因此自己的職責首先是保證預先制定的規則的執行和計劃的實現，“系統的活動不偏離計劃的要求”便是優秀管理的象征。因此，他們往往自覺或不自覺的扮演現有規章制度的守護者的形象。為了減少系統運行中的風險，防止大禍臨頭，他們往往對創新嘗試中的失敗吹毛求疵，隨意懲罰在創新嘗試中遭到失敗的人，或輕易的獎勵那些從不創新，從不冒險的人，顯然是不行的。管理者必須自覺的帶頭創新，并努力為組織成員提供和創造一個有利于創新的環境，積極鼓勵，支持，引導組織成員進行創新。其次，要創造促進創新的組織氛圍。促進創新的最好方法是大張旗鼓的宣傳創新，激發創新，樹立“無功便是有過”的新概念，使每一個人都奮發向上，努力進取，躍躍欲試，大膽嘗試。要造成一種人人談創新，時時想創新，無處不創新的組織氛圍，使那些無創新欲望或有創新欲望卻無創新行動，從而無所作為者感覺到在組織中無立身之處，是每個人都意識到組織聘用自己的目的不是要自己簡單地用既定的方式重復那也許已重復了無數次的操作，而是希望自己去探索新的方法，找出新的程序，只有不斷的去探索，去嘗試才有希望繼續留在組織中的資格。

從個人方面來說，創新需要好奇心，濃厚的興趣，大膽的質疑和堅持不懈的探索精神。

其一，好奇——創新意識的萌芽。有人說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。”所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變為他的愿望，才能使之付諸行動。

其二，興趣——創新思維的營養。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見他特別強調興趣的作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創新思維的營養。

其三，質疑——創新行為的舉措。我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發現教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養他們學習的內在動機和知識興趣。

其四，探索——創新學習的方法。創新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面：1、直接式學習法。就是根據創新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創新之門。2、模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。換句話說就是從“學會”到“會學”。3、探源索隱學習法。學生為了積極地掌握知識采用創新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發自己提出問題大有益處。4、創新性閱讀法。以發現新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創新思考獲取新答案的閱讀方法。5、創新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態，利用一切機會大膽發言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率。

沒有開拓創新的企業是沒有希望的企業。當今社會，科技創新促進社會經濟的高速發展，推動社會生產力的進步，創新的作用越來越大，也越來越明顯，已漸漸成為不可阻擋的潮流，也使我們認識到，文化的多元化必然會促進企業文化的不斷創新，從而必然會不斷促進知識經濟條件下企業走向繁榮。我們要順應發展趨勢，鼓勵創新，支持創新，在企業或組織形成創新的良好氛圍，促進利潤增長，推進企業發展。

（作者單位：許昌學院法政學院）