創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生快樂作文

習(xí)作是學(xué)生抒發(fā)情感的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。但現(xiàn)實中的作文教學(xué)，仍存在著學(xué)生為完成作業(yè)而寫，為得高分而寫，為迎合某種觀念而寫的現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是作文的主體。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在習(xí)作中流露真情，快樂作文，體驗成長的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)歡樂情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能事半功倍。

那么，如何創(chuàng)設(shè)歡樂情境，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣呢？首先，教師要把課上得有趣。其次，教師要讓學(xué)生玩得有趣。玩，是兒童的天性，同時也是他們親近大自然、親近生活、親近伙伴的有效方式，它能促使學(xué)生主動積累作文素材。

如教學(xué)《快樂的時刻》一課時，我事先沒有布置習(xí)作任務(wù)，只是告訴學(xué)生：“本周的作文課，你們可以打扮得漂亮一點兒，然后帶上自己最喜歡的玩具，老師讓你們玩兒個夠！”學(xué)生的心一下子被欣喜和驚奇包圍了。好不容易盼來了作文課，上課鈴一響，我一改過去帶著厚厚的講義夾的習(xí)慣，面帶笑容、空著兩手走進(jìn)教室，然后用輕松的語氣對學(xué)生說：“這一節(jié)課大家一起到學(xué)校的大禮堂里自由活動，可以向好友展示自己的心愛之物，找同學(xué)說說心里話，也可以和我一起做游戲！”

盡情玩過之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回味剛才的歡樂情景，把自己心里最想說的、最真實的感受記錄下來。學(xué)生興趣盎然，作文自然也就水到渠成。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍思維

學(xué)生的作文，是他們對生活的認(rèn)識，有他們對生活的感受和理解。但是，這種認(rèn)識只有在思維活躍的基礎(chǔ)上，才能自然地流露出來。怎樣才能使學(xué)生的思維活躍起來呢？首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，由此及彼，多角度、多層面地觀察思考。思維活躍了，學(xué)生才會有新穎獨到的見解。

如教學(xué)《記一次有趣的活動》一課時，我先安排學(xué)生玩“吹雞毛”“踩氣球”“貼鼻子”等游戲。學(xué)生在游戲中思維活躍了，感受到了游戲的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生了寫作的興趣。又如教學(xué)《一次有意義的活動》一課時，課前我?guī)W(xué)生舉行了一個別開生面的活動，讓學(xué)生扮成一只只珍稀蝴蝶，而我則扮成一個專門收集、制作珍稀蝴蝶標(biāo)本的捕獵者……師生共同游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，而且陶冶了學(xué)生的情操，喚醒他們自覺保護(hù)珍稀動物的意識。

三、搭建操作平臺，豐富內(nèi)容

小學(xué)生愛玩好動，在教學(xué)時教師要特別重視創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生玩一玩、畫一畫、寫一寫，然后在輕松愉快的氛圍中作文。

如教學(xué)《一次有趣的實驗》一課時，我提前準(zhǔn)備好做實驗的器具，然后利用課外活動時間，盡量讓每個學(xué)生都親自動手，參與實驗的整個過程。這樣不僅避免了學(xué)生在作文時胡編，而且增長了他們的見識，寫出來的作文自然就不會空洞無物了。

四、創(chuàng)造表演機(jī)會，增強(qiáng)情感

作文教學(xué)不能只訓(xùn)練寫作技巧和形式，拋開作文教學(xué)的育人目標(biāo)。學(xué)生的作文反映自己的真實生活是合情合理的，也是最有教育意義的，這樣的作文也是自然、健康的。

為了讓學(xué)生的情感在作文中自然、健康地流露出來，在教學(xué)生寫作文時，教師要精心選擇學(xué)生熟悉的人物和事例，給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，讓學(xué)生把自己熟悉的人物的性格特點、典型事例，通過表演的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在表演中不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，而且真實感受到人物的人格魅力，使自己的心靈得到了凈化，這樣做，可謂一舉兩得。