淺析高中語文課堂閱讀教學有效性策略

摘要：要想對高中的語文閱讀教學問題進行改革，就必須實施一些有效性的策略。根據高中語文的課堂閱讀教學問題，提出一些有效性的策略：首先要通過加強學生對文本的整體閱讀，提高其對文本的整體感知與認識；其次注重學生、老師、文本之間的對話，努力構建學生的精神世界；再次培養學生的個性，拓展其思維的空間；最后在課堂教學方式上可以實施互動武的教學，提高課堂效率，調動課堂氣氛。

關鍵詞：高中語文；課堂閱讀教學；有效性

《普通高中語文課程標準》中明確指出：閱讀是認識世界、收集并處理信息、獲得審美與發展思維的一個重要途徑。高中語文課堂的閱讀教學可以有效地提高學生這些方面的能力，所以要加強學生對課文“例文”的學習。同時對身心發展已經比較成熟的高中生來說，對自身與社會已經具有一定的認識能力，需要進一步培養自己的個性。因此，老師要鼓勵學生有自己的想法。在這些基礎上不斷提高學生的鑒賞能力與細讀能力，使其在高中的語文課堂閱讀教學中收獲更多，切實提高高中語文課堂閱讀教學的有效性。

一、加強整體閱讀。提高自我感知與認識

文本的主體是多樣的，而且各具特色。但是無論文本以哪一種形式來呈現，其本意都可以通過文本表現出來，也許淺顯易懂，也許隱藏極深。只要學生不斷地加強自身對整體的閱讀，就一定會對文本的用意挖掘得更深，進而領會到作者的情感體驗。所以，反復的閱讀是學生走進怍者的—個重要途徑，同時也是一個必經的途徑。

同時，在對文本進行整體感知的基礎上，還可以學習到更多的構思與創意，語言技巧、意象與意境的塑造等，并從這些角度對文本進行進一步的賞析，發現文本的魅力所在，同時豐富自我的審美感受。

如，在對中國的古典詩詞進行學習時，這一策略的應用十分廣泛。由于詩歌本身是具有一定的韻律與節奏的，只有不斷地閱讀，才能欣賞到詩歌整體的平仄押韻之美。而且有些作品的精華之處并不能通過言語來表達，只有經過反復的閱讀才能體會到其中的奧妙。可見，整體閱讀與反復性閱讀是十分重要的，它可以有效地提高高中語文課堂閱讀的有效性。

二、注重學生、老師、文本之間的對話。構建學生的精神世界

《普通高中語文課程標準》中明確地指出：閱讀教學其實就是文本、學生與老師之間的一個對話的過程。這一過程中可以實現這三者之間心靈與思想上的交流與碰撞。它既包括學生個體的閱讀，也包括教師和學生之間的對話，同時還包括了教師對學生閱讀所起到的組織與促進職責。

要想實現閱讀的有效性，就必須建立起對話機制，改變以往的單一閱讀教學方法，也就是我們通常所說的“滿堂灌”。在這一新的對話機制中學生將真正成為主體，徹底改變自己在以往教學中所處的被動地位。在這一教學體制中老師必須尊重學生的主體地位，尊重每一個學生不同的閱讀體驗。

雖然說對話從最根本上來說只是一種教育的現象或手段，是教育中一個很小的過程，但是，它可以為高中的課堂閱讀教學創造出一個民主、平等的良好課堂氛圍與環境。其中，通過師生之間的對話，可以有效地調節課堂上的氣氛，激發學生對語文閱讀的興趣。在這一過程中老師可以通過問題循序漸進地引導學生進行思考，使學生更加積極主動地去發現問題，并提出問題，最后解決問題。其中需要注意的是，在互動的過程中老師要根據學生心智等方面的差異相應地提出一些問題去啟迪學生。只要做好這些就可以在原有的基礎上進一步提高高中語文課堂閱讀的有效性。

三、培養學生個性，拓展其思維的空間

在傳統的課堂教學中經常會出現無視學生個性，甚至打擊學生個性發展的行為，不允許學生有自己的看法，強制學生按照所謂的“標準答案”來理解。如，在課堂上老師經常根據教案上的理解代替學生的獨立閱讀，把教材上的一些觀點強制灌輸給學生。這一種做法嚴重地阻礙了學生的個性發展。這就造成了現代課堂大多數都會出現的沉悶氣氛，學生學習興趣降低，甚至對此出現了抵制心理等。所以，在這樣的課堂上進行學習，根本就無法發展學生的思維，使其獲得美的體驗。

為了改變這一現狀，切實提高高中語文課堂閱讀教學的有效性，我們必須尊重學生的個性發展，鼓勵學生進行獨立的思考，脫離某些條條框框的束縛。在此需要注意的是當老師和學生的見解出現分歧的時候，老師一定要尊重學生的意見不能隨意地否定；要對學生的見解進行科學的分析，尤其是對那些理解出現很大偏頗的學生，要耐心引導。相信通過這～方法可以有效地提高現代高中語文課堂閱讀教學的有效性，提高學生語文閱讀的興趣。

四、實施互動式教學。提高課堂效率。調動課堂氣氛

實現高中語文課堂閱讀的互動式教學主要指的是老師和學生、學生和學生之間在課堂教學中的一些互動，通過這幾者之間的相互交流，來促進彼此觀點與認識的交流與成熟，進而提高學生在語文課堂閱讀學習中的效率，調動學生的積極性，調節課堂氣氛。通過這些可以進一步激發學生的閱讀學習興趣，并且可以進一步加深學生對某些問題的認識，有效地拓寬自己的知識面，達到“教學相長”的良好效果。上文所提到的“對話”策略。也屬于互動式教學的一種。在這一互動式教學中，學生和老師之間的對話可以有效地調節課堂氣氛，改善師生之間的教學關系。

綜上所述，提高高中語文課堂閱讀教學的相關策略是十分必要的。對于傳統的閱讀課堂教學來說，這些策略的提出具有很大的改善作用。所以，我們要大力推廣這些策略，切實地落實到位。當然這需要老師與學生的共同努力，尤其是老師要克服多年來的教學習慣，去嘗試新的教學方法，可能會有些障礙。但是我相信通過這些策略的實施一定可以大大地改善我國高中語文課堂閱讀教學的有效性，提高高中生的閱讀興趣。

參考文獻：

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(作者單位浙江省諸暨市湄池中學)