淺析語文多媒體教學的不足及改進策略

摘要：多媒體教學以其特有的形象性和科學性獲得許多教師的青睞。但是在實際工作中體會到多媒體在語文教學運用中尚有不足之處，就此簡單談談一些看法。

關鍵詞：多媒體；語文教學；不足

現如今多媒體在教學中的運用已經不是什么新鮮事了。尤其在語文教學方面，多媒體教學以其特有的形象性和科學性獲得許多教師的青睞。然而就本人在實際工作中的體會而言，多媒體在語文教學中的運用尚有不足之處。

一、語文多媒體教學中存在的不足之處

1 多媒體在課堂上的過多運用分散了學生的注意力

現在有許多老師上課必用多媒體。每節課都是聲音、畫面一大堆，貌似課堂內容豐富，課堂氣氛活躍，可是一堂課下來，你問學生老師講了什么，他聽懂了什么，學生往往一臉茫然。尤其對我們職業學校來說，過多聲音、視頻的介入，大大分散了學生的注意力。比如在我教授課文《林黛玉進賈府》一文時，在確定課文的學習目標時，明確提出了“注意語言的個性特征”的教學任務。在兩個教學班級中，我采取了不同的兩種教學方法：一是傳統的教學方法，一是多媒體教學。在多媒體教學過程中，為了讓學生直接看到王熙鳳出場時的畫面，我特意挑選了相應的電視劇片段讓學生觀看，但效果卻不盡如人意。因為學生把濃厚的興趣都放在欣賞故事情節上，根本沒有去對故事情節以外的文句動腦筋。學課文就像看電視，高興一陣之后就什么都忘記了。甚至看過之后，根本無法再把注意力轉回到課本中來。而在運用傳統教學法的班級中，雖然學生在細節把握上不如多媒體教學的班級，但是他們在課文的整體把握和人物語言的豐富內涵都有很到位的理解。語文課文并不是每一篇都適合多媒體教學的。在我們這樣的中職學校，課堂上學生的注意力本來就很難控制，若再插入過多的聲音、畫面，學生只會跟著看熱鬧，根本無法取得良好的教學效果。

2 多媒體的運用限制了學生想象力的發展

很多老師認為課件具有真實的情景呈現、生動的動畫演示及逼真的音響效果，在課堂教學中作為突破教學重點和難點的手段是非常有效的。于是只要是跟課文有關的內容，能夠找到相關視頻的，全都一股腦地放給學生看，這一做法生生地剝奪了學生的想象空間，強行代替了學生的再創造。人們說，一千個讀者心里會有一千個哈姆雷特，當多媒體強勢介入語文課堂以后，哈姆雷特只會有一個了。學生再也不會去想象什么叫“似蹙非蹙冒煙眉”“似喜非喜含情目”了。一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。文學可以讓你展開想象的翅膀，好的文學作品是促人想象的，等你想明白了，境界也就全出來了，它給人以再創造的快感。語文課本中的文章大多是經典名篇，本來是給學生享受想象的快樂的，可是多媒體教學卻大有剝奪這一快感的趨勢。

3 教師多媒體課件的運用水平并不高

許多教師本身不會制作課件，他們大多從網上下載，網上的課件是別人根據自己的教學情況設計的。若我們的教師原封不動地拿來，生搬硬套，不結合自己學生的實際情況，教學效果可想而知。即使有的老師制作出多媒體課件，但很多教學課件實際上是用一頁頁幻燈片式的屏幕放映代替原來教師在黑板上的板書。省下板書的時間，教師講課的節奏會不由自主地加快不少，課堂的容量變大，信息增多，學生難以消化。還有許多老師只是在上公開課時用多媒體，或者評職稱上的考評課時才會使用多媒體，只考慮增加那運用現代化教學手段的幾分，平時上課時依然一支粉筆、一本書主打課堂，就算平時偶爾用那么一兩下也不過是展示一下寫作背景、作者介紹、聽一些課文朗誦，并不能對提高課堂教學效果起到明顯的作用。

二、語文教學中多媒體運用的改進措施

要立足課本，研究我們的課本，研究我們的學生，根據我們教學的實際情況，恰當而有效地運用多媒體課件，使其發揮自身優勢，起到畫龍點睛的作用。

作為教師要加強自身能力，學會根據自己教學的實際情況，做出高質量的教學課件，并能夠有效地融入課堂教學中去，為提高教學效果而服務。在語文課堂上，語文老師還要重視與學生的互相交流，用自己的聲音、語言、神態去感染學生，不要把語文課上成自己一個人的表演課。

多媒體進入課堂教學已不可阻擋。我們要正視這個現實，并且學會用其優勢，克服其不足，讓它真正為我們的課堂教學增添色彩。但最終我們不要忘了它畢竟只是一種輔助手段而已，課堂的主體還是教師和學生，語文課堂還是要體現其自身的特點來。

參考文獻：

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(作者單位淮南經濟技術學校)