對高一歷史課本劇表演的幾點(diǎn)看法

摘要：歷史課本劇表演讓教師的教與學(xué)生的學(xué)得到了統(tǒng)一，闡述了歷史課本劇表演的一些優(yōu)點(diǎn)和不足之處。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)目標(biāo)；高一學(xué)生特點(diǎn)；歷史課本劇；校園文化建設(shè)

高中新課程改革在我們學(xué)校開展了近六年，作為一線的歷史教師，我們跟隨新課程改革的推進(jìn)而不斷發(fā)展，在歷史課程教學(xué)的反思中，尤其是對課堂教學(xué)的探索中不斷改進(jìn)，努力追求“有效課堂教學(xué)”。高中三年的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。針對高一歷史教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，我將歷史課本劇表演引入了高一歷史課堂教學(xué)中。下面筆者針對本人在高一實(shí)施歷史課本劇表演進(jìn)行了總結(jié)與反思，提出本人的幾點(diǎn)看法。

一、歷史課本劇表演適合高中教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生自編自演的歷史課本劇的過程與普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)剛好相吻合。在高中歷史課程的三維目標(biāo)中，(1)知識(shí)與能力要求。學(xué)生通過搜集歷史課本劇的資料對歷史課本的知識(shí)有了大概的了解，改變了死記硬背的教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。(2)過程與方法。歷史課本劇的表演是一個(gè)多人合作的過程，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)、交流和探究。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。在歷史課本劇表演中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣，模擬不同的角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，觀察社會(huì)現(xiàn)象，思考?xì)v史問題，使自己的情感得到震撼，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)，從而使教學(xué)目標(biāo)在不刻意追求中完成。

二、歷史課本劇表演適合高二學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展的要求

新一輪的課程改革要求教師必須全面正確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和學(xué)生的發(fā)展需求，承認(rèn)并重視學(xué)生自主探究的價(jià)值，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，享受智慧生成的成功愉悅感。高一學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力顯著增強(qiáng)，如果在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成力爭獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而有助于推動(dòng)高中的教與學(xué)，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

歷史課本劇表演能充分展現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)編生動(dòng)活潑的課堂歷史劇，借助角色轉(zhuǎn)換、情景模擬，配以生動(dòng)的語言、仿真的情景，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在妙趣橫生、樂意融融的環(huán)境氛圍中使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，從而大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了其學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課本劇的編寫與表演過程中，學(xué)生不僅增長了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力，比如寫作能力、創(chuàng)新思維能力等。我讓學(xué)生針對歷史課本劇表演寫了一些心得體會(huì)，其中高一(1)班的何靜瑜的心得體會(huì)是這樣寫的：

“我認(rèn)為學(xué)生表演歷史劇能增加課堂的趣味性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；通過歷史劇的情景再現(xiàn)，同學(xué)能夠更直白地看待史實(shí)，印象會(huì)深刻一點(diǎn)，對歷史的認(rèn)知和理解程度也會(huì)大大提高；在一定程度上鍛煉了同學(xué)的表演能力和合作能力，歷史本身是死的，被同學(xué)演活了之后，更能使同學(xué)明白這段歷史是真實(shí)的，實(shí)實(shí)在在存在的，從而引發(fā)同學(xué)對歷史的尊敬和熱愛。”

三、歷史課本劇表演豐富了校園文化建設(shè)

歷史課本劇表演給校園文化建設(shè)注入了新的內(nèi)容和方式，使歷史課堂教學(xué)在課外進(jìn)一步延伸。我們學(xué)生的表演已經(jīng)不再局限于課堂中，我們學(xué)校有多種社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)社團(tuán)定期開展多種活動(dòng)，是校園文化建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。在歷史社團(tuán)系列活動(dòng)中，其中有一項(xiàng)就是歷史劇表演，學(xué)生興趣十足。歷史課本劇承載著深厚的文化，學(xué)生在表演與觀看中體會(huì)到中外豐富多彩的歷史文化，感受歷史教學(xué)內(nèi)容的魅力。課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成，課堂教學(xué)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園文化建設(shè)的活動(dòng)進(jìn)一步豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)生歷史課本劇表演的一些不足之處

1 學(xué)生搜集資料的途徑有限

我們學(xué)校是縣城中學(xué)，班級有一部分學(xué)生是寄宿生，不方便上網(wǎng)。學(xué)校圖書館的歷史書籍有限，因此在有限的時(shí)間里要求學(xué)生編寫劇本困難較大。學(xué)生在編寫劇本時(shí)大部分是根據(jù)教材的一些知識(shí)，再加上自己的想象而編寫出來的。

2 學(xué)生表演的道具制作有限

學(xué)生頭上有升學(xué)率的大棒在揮舞，而學(xué)生編寫歷史劇場要占用課堂時(shí)間甚至課余時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，師生不能也不敢把精力大量投入歷史劇場中。學(xué)生在表演中沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備道具，比如服裝、演員用具、音樂等，大部分表演是簡單的。

3 學(xué)生表演與真實(shí)歷史的誤差

學(xué)生在編寫歷史課本劇時(shí)，為了追求幽默感，往往根據(jù)自己想象的情節(jié)來編寫，有些存在違背史實(shí)，雖然如此能夠大大提高學(xué)生的興趣，但這對學(xué)生在理解歷史史實(shí)時(shí)容易造成誤解，因此在我們的教學(xué)中存在“戲說歷史”與追求歷史真實(shí)的問題。

“小舞臺(tái)演活大歷史，中學(xué)生感悟新課程”，歷史課本劇表演改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，給我們的歷史課堂教學(xué)帶來了新的啟發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)劇目時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象、合作、創(chuàng)造的才能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也使教師在教學(xué)反思中體會(huì)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，探討學(xué)生的特點(diǎn)，在探索中不斷調(diào)整更新自己的教學(xué)方式，能夠采用靈活多樣的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。如果我們能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷克服歷史課本劇表演存在的一些問題，盡量使劇目短小而不缺精華，幽默而不缺真實(shí)，這樣我們的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量將能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]成學(xué)江，也談歷史課堂教學(xué)的有效性，中學(xué)歷史教學(xué)參考，2007.

[2]禢沛泉，淺談激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法：歷史劇表演，新課程：教育學(xué)術(shù)，2010(10).

(作者單位福建省漳州市云霄第一中學(xué))