從“學生帶現代電子產品到學校”事件想到的

“大處著眼，小處著手，落實細節，強化規范，自我反思，自我提高。”這是我做班主任工作期間遇到和解決一些事情的心得。

記得高一開學初，學校就提出禁止學生把通訊工具、mp5、文曲星之類的電子產品帶入學校的校規，我就按照學校的要求在班級里作了明確的規定，這之后，除了有一個女生把手機放在我這兒，基本就沒有發現教室里還有其他的電子產品，我心里也暗喜：我們班的學生真聽話!可是這種喜悅在期末考試即將來臨之際被摧毀了，我的親信班干部來告訴我，我們班發現了mp5的蹤跡，但因為是學期將要結束，大規模的進行排查恐耗時耗力而且起不到較好的效果，于是我只“治標不治本”地作了面上的再次強調和威嚇。后班干部告訴我，mp5收斂了，但我知道復習迎考的緊張氛圍暫時繃緊了學生松弛的神經，因為每個學生都想要一個好成績回家過年。

果然如我所料，開學第一個禮拜，mp5的身影又開始出現在了班級之中，但在第一周我不動聲色，因為我知道，如果這時候打草驚蛇，那肯定只能事倍功半，打死一條，驚跑一窩，得不償失，只假意在第一節班會課上照例宣讀了一下校紀校規、班紀班規，之后我悄悄摸清了一兩個人的名單，并知道他們給mp5充電的場所，第二周，動手的時機到了，我發現—個學生像往常那樣用一個背包偽裝放在教室后面給mp5充電，一個學生放在電視機柜后充電，我假意轉到教室后面，突然問了一下：“這包是誰的?”靠近的學生說：“張鵬的。”“這包放在這不礙事嗎?”說著我就拎起包，這時mp5就被發現了，我快步走到電視機柜后收起了另一個mp5，然后我就把張鵬叫了出去，張鵬承認了自己的那一只，但矢口否認另外一只，說不知道是誰的。

過了十分鐘，我又去了教室，推開門高聲說了一句：“另外一個人出來!”又一位同學樊凱宏站了出來，我憋著笑意把他帶到辦公室，對著先前的張鵬說：“把你剛才說的寫在紙上，樊凱宏你到隔壁去寫，寫出的名單多少直接跟你們的處理意見掛鉤!”

果不其然，又有新的名單出爐了，我又拿著兩人所寫的名單到教室，說：“這是兩位同學寫的名單，給你們一個機會，坦白者從寬!”教室一片寂靜，我知道，那些mp5的擁有者在揣摩我話的可信度，我環視了一下教室，看了一下手中的名單，突然冒出一個人名：“盧康，你沒有嗎?”其實盧康我早就知道他有了，而且他也不在樊凱宏、張鵬提供的名單上，兵法有云：實者虛之，虛者實之，攻心為上!又有三個同學站起來了，我又用對口供的方法讓他們提供名單……就這樣，我一共收繳7只mp5，涉及10位同學，至此我班的mp5\"事件”宣告徹底破獲!

但事情到這兒卻遠遠沒有結束，因為涉及的人數太多，而且其中不乏成績優秀、頗有威信的學生，如果就這樣簡單地用校紀校規一衡量，然后全部“按律處斬”。達到的育人效果肯定不好，而如果處理不好這起事件，把這么多的學生推到班主任對面，不但班主任威信掃地，而且會直接影響到班級的穩定，好不容易建設起來的“積極、正氣、向上”的班風會徹底垮臺!

怎么辦?我靈機一動，好辦，讓學生來辦，我就要求學生寫一篇周記，題目就叫《mp5事件該由誰來負責》，內容必須包括你對班級發生種違規事件的看法以及談談你覺得應該怎么處理這幾位同學，下周班會課上討論。

事情的發展必須在自己的掌控之中，沒有正確的輿論導向，學生肯定認識不到事情的嚴重性。也許他們心里還會有“兔死狐悲”的戚戚焉，把被處罰的同學作為弱者來同情!等班級的輿論倒向違規同學的話，那時候我的處罰就是“違背民意”，“冒全班之大不韙”，強壓肯定不行，處罰是過程，教育才是目的!

于是乎，我提前三天收起了周記，了解學生的思想狀況，果然不出所料，大部分的學生都說被處罰同學這幾天惶惶不可終日。已經得到了應有的教訓，念他們的出發點不壞(課余放松，提高學習效率)，同時法不責眾嘛……

有鑒于此，我在周工作總結的自習課上，有意識地把學生的思想引導到聽mp5的時間上，這些同學的開學表現上，班級近階段的學風上，創建優秀班集體這個共同目標上，自身在這事件中充當的角色上。然后思考：開學初，我怎么了?由反思事件本身到反思身邊同學，再到反思自己，最后上升到班集體的層面上。

另外，我還注重首因效應，特意讀了一篇最早對這事件作出思考的高雷同學的文章《班級好壞，我的責任》，奠定了班會課的基調(高雷原本是我班50多名的學生，開學初家長陪同來校談過一次后幡然悔悟，是開學初表現最好的學生)，學生被高雷的轉變震撼著，也無形中被我牽著思想的鼻子走向了我教育的陣地，班會課可想而知。變成了“正氣應該弘揚”“正義聲討錯誤”“我為我班爭榮譽”的成功教育課，受懲罰的學生都主動要求班主任從嚴從重處理，甚至我班有位同學徐超因為mp5壞了沒帶來而沒有被抓而主動上臺進行了自我的思想檢討，班會課上到此處，我已可以袖手旁觀，就讓學生來教育學生吧!也該是集體出力、我收獲成果的時候了!

雙休日來了之后，我想我這個班主任也應該跳出來表現一下“寬容”與“大度”，假傳圣旨，說自己代為求情，只處理兩個帶頭的同學以正視聽，其他作班內警告處分，以觀后效!到此，mp5風波完美落幕!

經歷過這件事后，學生經歷了一次思想與心靈的洗滌，班級進行了—次更優化的建設，我也變得更輕松了!我也得到了“大處著眼，小處著手，落實細節，強化規范，自我反思，自我提高”的寶貴經驗。

(作者單位江蘇省溧陽市南渡高級中學)