淺談高中政治課堂教學

摘要：高中的政治課堂教學比較枯燥乏味，需要記憶的知識點比較多，課堂內容缺乏感染力，學生學習的注意力比較容易脫離課堂，所以要采用新的教學方法，發揮以生為本的主體作用，教師在課堂環節設計時要豐富教學方式，吸引學生的注意力，這樣才能更好地提高課堂教學效率。

關鍵詞：思想政治；課堂；教學方法；效率

在新課程改革教育背景中，很多高中思想政治課教師發現學生缺乏學習動力，怎樣提高授課的吸引力，提高學生學習的積極性是我們教師要認真研究的課題。

一、思想政治教學存在的問題

面對現實的課堂教學，通過本人多年的教學實踐，認為思想政治課堂教學存在以下幾個問題。

(一)課本內容相對抽象

高中思想政治教材的編寫是由政治教育本身的特點決定的，內容的設計具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，對知識的延伸性也有很大的要求，學生會感覺到在政治課學習上，內容太抽象。所以，很多學生覺得思想政治課雖然很重要，可是學習起來卻十分困難，與實際生活也不好聯系，尤其是課本理論知識和社會實踐差距很大，學起來就容易脫離實際，脫離生活。所以，怎樣拓展思想政治教育的空間，怎樣提高高中政治課的吸引力，怎樣調動學生學習政治的積極性，是現在教師們的首要課題。要與時俱進，不斷更新政治觀念，加強生活實際的高中教學內容，特別是理論性、抽象性強的知識點的應用。

(二)教學模式缺乏創新

應試教育觀念已經在現代社會根深蒂固，導致有些教師跟不上時代的脈搏。因此在上課時，教師習慣教，學生習慣被動地學，用這樣的教學模式，就使得教學方式僵化，教學的創新不夠，學生拘泥于課本的知識，而沒有用發展的方式解決問題，不能學以致用，不能將書本的知識轉化為生活中解決問題的動力和方法，而教師期望學生考試分數提高，所以總是自覺或不自覺地圍著考試轉，致使學生不想學，甚至于厭學，最后影響課堂教學的效果。

(三)師生之間的互動不強

教與學應該是一種互動活動。可是一些教師因為急于完成授課任務，特別是面對高中階段時間緊、任務重的特點，很多教師采取滿堂灌式的教學形式，而課堂上忽略了學生的學習效果，更忽視了學生和教師間的合作，這樣就在無形中抑制了學生的主觀能動性。學生如果沒有學習的愿望和動力，就很難吸收知識。所以教師在課堂教學時，要明確學習目的和學習動機，采取靈活多樣的教學手段激發學生自我學習，主動學習。激發學生的學習動機，使得高中政治課堂教學成為學生主動探索、合作學習、師生共同研討的主陣地。

二、提高高中思想政治課教學的吸引力

高中思想政治課堂教學如何提高課堂吸引力呢?筆者認為做好以下幾個方面的問題。

(一)豐富授課內容，以提高學生學習興趣

1 學會滿足學生的好奇心，經常關注社會熱點

在這個互聯網無處不在的時代，新聞信息變得更快。課堂上，教師要及時用事實熱點來調動學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂中間!這樣才能激發學習的熱情。也只有結合課本上的知識，把時事熱點融入進去，讓學生自己動手，他們才能真正參與到學習中來，才能真正主動地走到學習中來。

2 要對學生傳授“釣魚”的方法，而不是只教會他們怎么“吃魚”

其實教學的本質是培養學生的自我學習的能力。教師要根據學生的個體差異幫助學生選擇好適合自己的學習方法，這樣就會慢慢了解到自己的優點和缺點，揚長避短，不僅能完成課堂學習任務，還能培養良好的學習方法，提高認識自我的能力。

(二)靈活運用教學方法，提高課堂教學效率

首先，思想政治最大的特點其實就是時政性強，可是我們現在的政治教材，比起時政新聞來說就有些滯后了。教材趕不上實際情況，就會造成理論和實際脫節，這樣也不利于培養學生的學習積極性。政治課沒有語文的生動形象，它是一門抽象的藝術，所以就要求教師將抽象的理論用形象的方法表示出來。在課堂設計時，特別是理論應用的問題，教師應該采用實際生活中的事例為基礎，聯系學生自身的實際情況，靈活采用各種教學方法。

其次，高中思想政治課一定要詳細地貫穿完整的政治系統內容。比如，馬克思主義和中國化的馬克思主義，這些內容，教師往往重點講，但不一定貫穿到一起去。這樣就形成了學生對知識的脫節，學生也缺乏系統的理解和把握。

第三，課堂教學方式要靈活多樣，要將教學內容與學生接受結合起來。教師要充分放手并鼓勵學生在獨立思考的基礎上合作交流，教師要適時引導學生不斷主動探索，只有學生在不斷的探索中，才能更好地鍛煉學生的綜合能力。在這樣和諧的課堂氣氛中學生才感覺到學得輕松，學得快樂。

總之，只有讓課堂教學設計處處有亮點，時時有新意，課堂才能吸引住學生，才能發揮自身的主觀能動性，才能提高課堂教學效率。教師只有做課堂教學的有心人，用心設計，善于思考，提高學生學習的興趣，讓學生掌握符合自身特點的學習方法，才能真正搞好高中思想政治課堂教學。

(作者單位江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中學)