談“Flash二維動畫制作”課程的創(chuàng)新教學

摘要：Flash二維動畫制作是中專計算機專業(yè)的一門必修課，論文從“Flash二維動畫制作”課程的課前準備工作、課堂教學工作以及課后考核方式等方面闡述了關于該課程的創(chuàng)新教學過程。該創(chuàng)新教學法將課堂教學、實驗和課程設計三者相統一，融為一個整體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及實踐能力。

關鍵詞：Flash；二維動畫；課程；創(chuàng)新；教學

Flash二維動畫制作是中專計算機專業(yè)必須開設的一門專業(yè)課，是一門系統介紹二維動畫制作原理和方法的課程。內容包括二維動畫的原理、繪圖基礎、簡單動畫制作、交互動畫制作等部分。作為一門專業(yè)課程，二維動畫制作具有一定的理論性和較強的實踐性。通過該門的學習。在增強學生動畫基礎理論、提升學生二維動畫制作技能、拓展學生在二維動畫制作領域的應用都具有不可替代的重要作用。因此，深入地進行對二維動畫制作創(chuàng)新教學的探索和實踐是促進培養(yǎng)模式和教學改革的基礎。

一、課前準備工作的創(chuàng)新

1 更新教學目標，明確樹立課程教學目的

教學目標是教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。改變傳統的應試教育模式和考試考什么就給學生講什么的觀念，確立教學目標為培養(yǎng)學生對信息的獲取、對問題的處理和對知識的應用能力。教師應在總攬二維動畫制作教材全局，綜合知識，深入了解學生實際和特點的前提下，能夠針對不同階段、不同層次學生學習的特點。制訂一系列的教學計劃，能夠針對教學目的、學科特點、教材內容確定重點、難點及關鍵。

2 更新教學內容，準確把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)

針對計算機專業(yè)課發(fā)展速度較快的特點，教師要不斷地通過學習，及時準確地把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，對教材的內容隨時進行調整。在課前，教師需要做大量的準備工作：強化知識的應用性、可操作性，刪除與相關學科間相互交叉、重復及陳舊過時的內容，增加反映本專業(yè)發(fā)展的新知識、新工藝、新方法，以拓展學生的視野。

二、課堂教學工作的創(chuàng)新

1 精心設計教學內容。多媒體課件作輔助

隨著計算機的普遍使用，多媒體課件在課堂教學中得到了廣泛應用。由于多媒體教學具有諸多優(yōu)點，許多學校大力提倡教師應用多媒體課件。合理使用多媒體課件可提高教學質量，但若使用不當只能適得其反。因此，在二維動畫制作教學的課堂上，教師應注意多媒體教學使用的兩面性：

一方面，充分發(fā)揮多媒體在教學過程中的優(yōu)勢，多媒體技術可以把一些抽象的教學內容生動、形象地展現出來。教師要通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構思，把現有素材和教學內容完美結合起來，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強和非線性等特點，創(chuàng)設生動的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。例如，教師可以將二維動畫課程中動畫的原理、圖層、遮罩等內容通過Flash動畫的形式展示給學生，使原本很抽象、難懂的知識變得具體而直觀，從而收到良好的教學效果。

另一方面，確立多媒體在教學過程中的地位，避免喧賓奪主。多媒體僅僅是教學的一個輔助手段，是為解決教學難點而設計的。有些教師在講課過程中，過分依賴于多媒體，使學生的目光很少集中在教師身上，而主要聚焦在投影屏幕上，注意不到教師的表情和體態(tài)語言，使師生之間課堂情感互動減弱，教師無法隨時調控課堂進度。因此，在二維動畫制作的課堂教學過程中對課件的應用要做到恰到好處，根據教學內容確定是否使用課件。比如，在二維動畫制作課堂教學中Flsh8的基本語法、數據與運算和流程控制等內容，就適合教師在黑板上直接進行講授和說明，如果使用多媒體課件，則達不到良好的教學效果。

2 靈活掌握教學進度，加強師生情感互動

教學過程不只是忠實執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教師從知識的權威變成平等學習的參與者。一個好的教師，應該把每一次教學過程，當做是與學生分享自己的感情和想法的過程，當做是和學生一道尋找真理的過程，當做是和學生共同探索知識寶庫的過程。教學方法以“互動”為載體，從注入式的模仿教學轉向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，教師幫助學生實現學習方式的改變。

增強師生的情感互動，能夠把“教”與“學”相互統一起來，最大限度地活躍課堂氣氛。這需要教師注意以下兩點。

(1)隨時把握學生接受知識的情況

課堂氣氛的調節(jié)主要依托師生互動和感情交流，在課堂教學中，教師應隨時注意學生對知識的接受情況，可以根據學生的眼神和回答問題的情況掌握學生接受新知識的程度，并根據實際情況對教學內容和進度隨時進行調整。

(2)靈活處理學生課堂問答的結果

當學生答錯時，教師不能急于否定和指責，而應設置鋪墊，給予啟發(fā)和引導，或者從另一個角度提出問題；當學生思路與教師思路不一致時，教師不能“一言堂”，而應讓學生表達清楚，并給予恰當的評價；當學生經過思考給出創(chuàng)造性答案，教師應該毫不掩飾地給予熱情的贊賞和鼓勵。

3 巧妙構思教學任務，設置懸疑導人新知

古人云：“學起于思，思源于疑。”二維動畫課程中，有些基本理論知識和概念性問題，如果直接講授，難免顯得枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。因此，利用懸念激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動思索，往往能使課堂教學收到事半功倍的效果。

精心構思，巧布懸念是導入新課的有效方法。教師只有“善問”，學生才能“善學”。因此，在課堂上，教師需要有一定的設“疑”技巧。例如，在Flash課程的遮罩層動畫這一節(jié)課中，依次播放實例1、實例2和實例3(這三個實例依次展示了“簡單探照燈”效果、“探照燈”效果、“光芒四射”效果實例)，讓學生觀察。隨著播放效果的逐步升級，學生的好奇心和興趣也在逐步升級。進而，引導學生討論這三個動畫的共同點，最后，教師對討論結果進行歸納，并指出這就是本節(jié)課的學習內容——遮罩層動畫。學生在對遮罩層動畫的特點有了初步了解的基礎上，帶著強烈的興趣，進入講授新知

4 合理安排教學結構，理論與實踐相結合

在二維動畫制作的教學中，教師應堅持對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立課內外相結合、理論與實踐教學相協調、實驗與現場工程相適應的教學模式，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的認識只有通過實踐，經過自己的體驗、領悟才能轉化自身的能力，教師在二維動畫制作的教學過程中，始終堅持“三維一體”教學法，即將課堂教學、實驗和課程設計三者相統一，融為一個整體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及實踐能力，收到了良好的教學效果。

三、課后考核方式的創(chuàng)新

學生的成績應當反映學生學習本課程的全面掌握及應用情況。教師要依據專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課本身的特點，結合學生的實際情況，設計出對學生的評價標準，讓學生通過努力能夠達到基本要求，滿足社會對他們的需要。現行的二維動畫制作考核成績?yōu)槔碚撜n成績、實驗成績以及課程設計成績三項按不同比例的相加。改變了“一張試卷定終身”的評價方法，讓學生把注意力從對知識的記憶轉向對知識的理解和應用上。

綜上所述，在二維動畫制作課程的教學中，教師應不斷加強自身知識的擴展和課堂教學的駕馭能力，合理安排教學內容，妙用多媒體課件，優(yōu)化教學過程，提升教學效率，為本專業(yè)的教育教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1]粱紅霞，淺議導游專業(yè)課中情感創(chuàng)新教學[J]，新課程：教研版。2009(11)：14-15.

[2]張萍，略談機械專業(yè)課教學方法的創(chuàng)新[J]，成功：教育，2009(11)：243.

[3]董麗，楚玉，忠潘成，在教學中合理使用多媒體課件[J]，山東廣播電視大學學報，2010(4)：39-40.

[4]曾雪，李新營，光纖通信，課程教學內容與方法的改革[J]，甘肅聯合大學學報，2010(1)：118-121.

[5]劉桃生，淺談機械專業(yè)課的創(chuàng)新教學[J]，新課程：教研，2010(2)：128.

[6]張椿玲，鄧克巖，黃景廉，談光纖通信課程的“三維一體”教學法[J]，科技信息，2011(1)：143-144.

(作者單位 甘肅省財貿學校)