關(guān)于技工學(xué)校機(jī)械制圖課程改革的幾點(diǎn)思考

摘要：面對(duì)信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法已不能給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。因此，積極推進(jìn)課程改革，加速技校生快速成才是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械制圖；課程改革

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就要具備一定的操作技能。機(jī)械制圖課作為一門工程界通用語(yǔ)言，是學(xué)生步人工作崗位的必備工具。面對(duì)信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法已不能給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。因此，積極推進(jìn)課程改革，加速技校生快速成才是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重能力培養(yǎng)

目前，技工學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃普遍實(shí)行2+1模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，機(jī)械制圖課的應(yīng)修學(xué)時(shí)被壓縮為120學(xué)時(shí)左右，教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，加之技校生立體幾何知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，造成理解困難，使教學(xué)進(jìn)展緩慢。很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好地完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)。因此應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，適當(dāng)增減，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)。

例如，對(duì)尺寸標(biāo)注、圖線、字體等內(nèi)容，在沒(méi)有載體的情況下，單純介紹有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不具體也不好理解，學(xué)生會(huì)感到很茫然。可以在介紹三視圖的繪制過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際圖例穿插講解，沒(méi)必要專門拿出課時(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥，還可以節(jié)省大量課時(shí)。

再如，計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用廣泛，手工繪圖已顯落后，關(guān)于幾何作圖的有關(guān)知識(shí)可以只作簡(jiǎn)單介紹，能基本滿足手工繪圖能力的訓(xùn)練即可。對(duì)理論性極強(qiáng)的知識(shí)如相貫線、截交線等，讓學(xué)生了解就行，沒(méi)必要花費(fèi)大量課時(shí)在這部分內(nèi)容上。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，要加大對(duì)測(cè)繪能力和繪制草圖的訓(xùn)練。通過(guò)整合內(nèi)容，合理利用課時(shí)，從而突出重點(diǎn)有目標(biāo)性地進(jìn)行能力培養(yǎng)。

對(duì)于有些章節(jié)，如常用零件的特殊表示法、零件圖、裝配圖等知識(shí)，涉及其他課程，如《零件技術(shù)要求及互換性》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及《材料及熱處理》等，重復(fù)的內(nèi)容直接刪掉，抓住制圖課程的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和基本的讀圖技能。

二、教學(xué)手段并用。優(yōu)化教學(xué)效果

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代化教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中，要把二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。同時(shí)，最好深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有利于空間想象能力的構(gòu)建，對(duì)制圖課教學(xué)會(huì)起到一個(gè)推波助瀾的作用。

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)要求板書工整，板圖標(biāo)準(zhǔn)，條理清晰，按部就班，學(xué)生可以跟隨教師的思路慢慢消化。通過(guò)教師的言傳身教、潛移默化，讓學(xué)生由信服到效仿，進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高繪圖技巧，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。缺陷是圖、物的轉(zhuǎn)化不直觀，造成學(xué)生理解困難，空間構(gòu)建能力建立緩慢。

而多媒體教學(xué)圖、文、音、像全方位呈現(xiàn)，對(duì)圖、物的表現(xiàn)更為直觀形象。運(yùn)用三維動(dòng)畫和圖庫(kù)，結(jié)合課件展示，會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果顯著提高，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，提高了課堂效率。但是也存在不足，在短時(shí)間內(nèi)信息量大，學(xué)生來(lái)不及思考消化，無(wú)形中會(huì)增加認(rèn)知壓力。因此，不是所右的課程都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行施教，不能搞全盤化，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分情況運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段，從而達(dá)到最優(yōu)化組合。

只有兩種教學(xué)手段相結(jié)合，針對(duì)不同的內(nèi)容充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)越性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 既要注重課本理論教學(xué)，又要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合

機(jī)械制圖課的理論知識(shí)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，理論教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，很多學(xué)生工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。學(xué)生會(huì)畫圖，但不知道畫的是什么，知道模型而不認(rèn)識(shí)真正的零部件。說(shuō)明我們的教學(xué)只注重課本理論知識(shí)的講解，而忽視了與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。這就要求我們不僅要帶學(xué)生去工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育，還要拿一些工廠中常用零部件圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)。明確學(xué)了制圖是用來(lái)干什么的，使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正意義上的緊密結(jié)合。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法。提高教學(xué)水平

教學(xué)方法的選用直接影響到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)興趣。要想改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，多方位、多模式摸索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)不同學(xué)生層次，不同教材內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而改變技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)的困境。

要針對(duì)不同學(xué)生層次，因材施教，采取分層教學(xué)法，讓每位學(xué)生都感到自己有能力學(xué)好機(jī)械制圖，對(duì)自己有信心。比如，布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力分梯度布置，讓每位學(xué)生有能力完成任務(wù)，培養(yǎng)自信心。

對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容，可以考慮采取項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使每一個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)參與到教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只起到主導(dǎo)的作用。例如，剖視圖的畫法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，選取多個(gè)模型，把學(xué)生分成若干組，布置任務(wù)，通過(guò)觀察測(cè)繪畫出三視圖，在完成任務(wù)的同時(shí)把要講授的新知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)去，學(xué)生自然而然便能接受，不會(huì)感到有多大困難。最后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，讓學(xué)生對(duì)自己的能力給予肯定，對(duì)不足加以認(rèn)識(shí)。

對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到課程改革的目標(biāo)是必然的，但是還需要在實(shí)踐中探索，以最優(yōu)組合達(dá)到更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：周四鳳(1972-)，女，講師，1996年參加工作，太原理工大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在陽(yáng)煤職教中心工作。

(作者單位山西省陽(yáng)煤職教中心)