關(guān)于技校英語教學(xué)的幾點思考

摘要：技工院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，但在教學(xué)過程中卻存在著英語教學(xué)環(huán)節(jié)力度和方法薄弱等問題。就技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考并尋求解決的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校；英語；學(xué)生

一、技校英語教學(xué)地位不高的原因

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步以及國家對高技能人才的逐漸重視，技工院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次均得到了不斷提高，但英語教學(xué)質(zhì)量并沒有取得相應(yīng)的提高。英語作為一門基礎(chǔ)課程，在以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的技工院校教學(xué)中的地位已經(jīng)變得無足輕重甚至岌岌可危，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 學(xué)校對英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

技工院校是以培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才為目的的，教學(xué)的重點自然放在了專業(yè)課的教學(xué)和技能實訓(xùn)上。在我們學(xué)院，理論教學(xué)和實習(xí)的比例現(xiàn)在是1:1。在學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時緊張和整個教學(xué)系統(tǒng)上對英語認(rèn)識不足的情況下，英語學(xué)科的重要性被逐漸忽視。對于英語的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不重視，而且也得不到教師的足夠重視，他們普遍認(rèn)為，學(xué)生來技校是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，英語在今后的工作中無關(guān)緊要，所以沒必要學(xué)英語。比如，我院中除了計算機(jī)和幼教專業(yè)有一學(xué)期的英語課外，其他專業(yè)均沒有開設(shè)英語課。在高級技工和技師層次也只有一個學(xué)期的英語課。英語教學(xué)時間的壓縮和缺失使得英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生英語水平低下。

2 教學(xué)評價不完善，激勵機(jī)制缺乏

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、動手能力強(qiáng)的學(xué)生是技工院校的優(yōu)勢和特點，因此，教師的大多數(shù)精力都放在了學(xué)生的技能培養(yǎng)上。無論是學(xué)校還是社會都已經(jīng)建立了各專業(yè)系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制，技能等級證書的取得已成為考核專業(yè)知識的重要方式。因此，在我院學(xué)生畢業(yè)時都是一手持畢業(yè)證，一手持等級證。技能等級證書已經(jīng)成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。

然而，相對于完善的技術(shù)等級評價機(jī)制，技工院校的英語教學(xué)既缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，也缺少校內(nèi)有效的評價機(jī)制。于教師，英語課作為一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程、質(zhì)量、效果等方面的監(jiān)督較寬；于學(xué)生，則直接導(dǎo)致學(xué)生的不重視和學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。

3 現(xiàn)行英語教學(xué)不適合學(xué)生實際

技工院校的學(xué)生知識底子薄、成績差，許多學(xué)生在中學(xué)時就沒有了學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語課的積極性。有的甚至中學(xué)6年連26個字母都寫不全、記不清，形成了“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會厭學(xué)”的惡性循環(huán)，老師的冷落和批評以及課程安排的不合理更使這種情況雪上加霜。跳躍式的英語教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受和認(rèn)可。例如，在沒有開設(shè)基礎(chǔ)英語課和學(xué)習(xí)足夠的專業(yè)課之前就學(xué)習(xí)專業(yè)英語。曾有數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在看到《數(shù)控專業(yè)英語》里晦澀的專業(yè)詞匯和由幾十個單詞組成的長句時，直呼：“老師我學(xué)不會，太難了!”因此，英語教學(xué)必須切合實際，適合學(xué)生的發(fā)展!

二、針對上述問題，我做了如下的思考來改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1 提高認(rèn)識、完善機(jī)制

針對英語課的尷尬地位，必須提高英語學(xué)科的存在價值意識。英語教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。全球化貿(mào)易的發(fā)展使得英語成為—個人全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備工具，英語課的學(xué)習(xí)既服務(wù)于社會，同時也為技工院校學(xué)生走向工作崗位打下了良好的交流基礎(chǔ)。因此，我們要逐步提高英語教學(xué)在技工院校教學(xué)中的重要性，完善以學(xué)生職業(yè)所需和應(yīng)用能力為主的英語教學(xué)的評價機(jī)制，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，使英語教學(xué)的評價方法得到不斷完善。

2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對技工院校學(xué)生的實際情況，我們首先要尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系。創(chuàng)建互相尊重、交互活動民主、相處氛圍和諧的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到師生心理的相互包容、心靈的相互接納，形成真摯的師生感情。在此基礎(chǔ)上，我們要多鼓勵學(xué)生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己的進(jìn)步，消除他們的緊張情緒和畏難心理，尤其是那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生更要多加鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并給予肯定。同時要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，它不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高學(xué)生的英語水平。教師通過豐富和貼近實際生活的話題和豐富多彩的教學(xué)形式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思考能力。

三、突出特色和實用性

作為技工院校，職業(yè)性的教學(xué)特點要求我們教學(xué)英語時要做到職業(yè)和專業(yè)相結(jié)合，突出技工院校英語教學(xué)的特色性和實用性，使英語教學(xué)與職業(yè)、專業(yè)需求相結(jié)合，緊密圍繞職業(yè)活動開展英語教學(xué)。依據(jù)技工院校專業(yè)英語的特色和定位，在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要注重日常口語交際和業(yè)務(wù)英語的運(yùn)用能力，形成以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的業(yè)務(wù)英語學(xué)習(xí)模式。例如，在幼教專業(yè)開設(shè)《幼兒英語》時要結(jié)合幼兒教師的工作和孩子們的特點加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)和游戲能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

總之，英語教學(xué)作為技工教育中重要的組成部分，需要我們不斷提高對英語教學(xué)的認(rèn)識度和重視度。另外，還要從實際出發(fā)，根據(jù)技工教育本身的特點，在教學(xué)中突出其專業(yè)性和實用性，以建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(作者單位河北省邢臺技師學(xué)院)