高等院校中音樂(lè)教育專業(yè)招生考試之我見(jiàn)

摘要：根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育專業(yè)招生考試中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題，從考試內(nèi)容、形式、專業(yè)成績(jī)比例等方面進(jìn)行了闡述，目的是通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、全面的招生考試內(nèi)容和形式，測(cè)試出考生的真實(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)，并為高等教育選擇“合格”的培養(yǎng)目標(biāo)，為音樂(lè)教育儲(chǔ)備優(yōu)秀的教師人才“把好第一關(guān)”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；綜合素質(zhì)；考試內(nèi)容；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)今，除了專業(yè)音樂(lè)院校外，在其他高等院校中相繼開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育和其他相關(guān)專業(yè)，同時(shí)國(guó)家教委也陸續(xù)出臺(tái)了很多相關(guān)政策。并舉辦了一些研討會(huì)，這一系列舉措給予那些新開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校很大的幫助。同時(shí)，新開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教育專業(yè)院校也在尋找著自己的辦學(xué)特色，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置等各個(gè)方面都在尋求新的辦學(xué)思路，以求形成良好的教學(xué)體系，爭(zhēng)取更好的發(fā)展。但多年教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)就是在專業(yè)招生考試中存在著紕漏和不足之處。

在1999年6月13日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中第13條明確指出：“改革高考制度是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施……高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查……逐步建立具有多種選擇，更加科學(xué)和公正的高等學(xué)校招生選拔制度。”根據(jù)中央精神，現(xiàn)有高等院校雖已形成一套完整的考試內(nèi)容和模式，但對(duì)考生能力和綜合素質(zhì)方面的考察并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。其中一部分考生僅僅針對(duì)考試內(nèi)容，提前一年或半年尋找專業(yè)教師突擊學(xué)習(xí)和掌握一、兩首聲樂(lè)、鋼琴曲目和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，一旦通過(guò)文化課的考試入校后，專業(yè)課教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生實(shí)際演唱和演奏的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，同時(shí)他們的音樂(lè)素質(zhì)也普遍較低。這樣就導(dǎo)致專業(yè)課教師必須從基礎(chǔ)教起，造成教學(xué)的起點(diǎn)太低，同時(shí)學(xué)生本人也總有“跟不上”的感覺(jué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱能否順利實(shí)施，其中專業(yè)招生考試起著至關(guān)重要的作用，一定要通過(guò)考試，對(duì)考生的綜合素質(zhì)和實(shí)際專業(yè)水平進(jìn)行全面和實(shí)際的考察，這樣才能為以后的教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，為能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生創(chuàng)造先決條件。那么，如何通過(guò)專業(yè)考試選拔出符合本專業(yè)要求的對(duì)象呢?

一定要了解音樂(lè)本身所具有的特點(diǎn)，即情感性和形象性。音樂(lè)是通過(guò)有組織的音響使人“有感而發(fā)”，在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴及聯(lián)想，通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)樂(lè)感及審美等能力。所以在專業(yè)考試中，除了考查考生的演唱及演奏能力外，更應(yīng)衡量考生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力等。以下談?wù)勗诟叩仍盒Ｖ幸魳?lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面的一些想法。

一、聲樂(lè)

在音樂(lè)教育專業(yè)中，聲樂(lè)是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，要求教師首先具備良好的嗓音條件、口齒清楚、音高準(zhǔn)確，在課堂上能夠正確地進(jìn)行教學(xué)和示范。所以，在考試中監(jiān)考教師通過(guò)考生的演唱曲目，從嗓音條件、演唱技巧、音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)表現(xiàn)等各方面作為依據(jù)，判斷考生是否具有音樂(lè)教師的基本條件。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是能上舞臺(tái)的“演唱家”。過(guò)分強(qiáng)調(diào)考生的嗓音條件和演唱水平，這樣一來(lái)，就使音樂(lè)教育專業(yè)招生與今后的培養(yǎng)目標(biāo)偏離了方向，而將一部分有一定條件，由于演唱曲目水平較低的考生拒之門(mén)外。所以在聲樂(lè)考試中，監(jiān)考教師應(yīng)明確高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不能僅僅以考生演唱曲目的難度大小作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把精力應(yīng)更多地放在衡量考生綜合條件，為今后的教學(xué)尋找有培養(yǎng)前途的“好苗子”。聲樂(lè)考試在專業(yè)總分中可占30％左右。

二、器樂(lè)

作為一名未來(lái)的中、小學(xué)音樂(lè)教師，彈奏鋼琴是必須掌握的技能之一，所以在音樂(lè)教育專業(yè)的招生考試中，要求考生必須彈奏一至二首曲目，有些院校規(guī)定的更加細(xì)致，包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲等。但通過(guò)考生的彈奏能夠衡量出其真實(shí)水平嗎?在教學(xué)中，許多教師都遇到過(guò)一部分考生，實(shí)際演奏技術(shù)和能力較差，但為了應(yīng)付專業(yè)考試，突擊學(xué)習(xí)和熟練一、二首有一定難度的鋼琴曲。進(jìn)校后鋼琴教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)很差，造成課堂內(nèi)容只能從基礎(chǔ)重新教起的情況發(fā)生，使本科教育的起點(diǎn)一降再降。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，考試內(nèi)容不能只以單一的考試曲目作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在規(guī)定的內(nèi)容以外，加入一條有一定程度的鋼琴視奏曲目，即要求考生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，雙手同時(shí)流暢、連貫地彈奏視奏內(nèi)容。通過(guò)一條短小的視奏曲目，不但可以衡量出考生的讀譜能力、音樂(lè)理解力和即興彈奏能力，同時(shí)使那部分突擊學(xué)習(xí)的考生“望而卻步”，因?yàn)橐曌嗄芰Σ皇且揽慷虝r(shí)間能夠掌握的。這樣才能使監(jiān)考教師全面了解考生的實(shí)際水平，錄取到“真材實(shí)料”的培養(yǎng)對(duì)象。其次，在現(xiàn)今這個(gè)多元化的社會(huì)里，器樂(lè)學(xué)習(xí)的種類越來(lái)越豐富。中、小學(xué)的課堂不但需要教師會(huì)彈奏鋼琴，為了豐富教學(xué)手段以及更好地開(kāi)展課外文藝活動(dòng)，教師還應(yīng)具有一兩種其他中外樂(lè)器的演奏能力，體現(xiàn)出音樂(lè)教師一專多能的全面專業(yè)技術(shù)。所以在器樂(lè)考試中，監(jiān)考教師可以依據(jù)考生的實(shí)際演奏水平，為能夠演奏兩門(mén)樂(lè)器的考生適當(dāng)增加考分。器樂(lè)考試在專業(yè)總分中可占30％左右。

三、視唱練耳

視唱練耳考試是對(duì)考生音樂(lè)素質(zhì)的全面測(cè)試，通過(guò)音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律模唱、識(shí)譜視唱等方面綜合衡量考生的音樂(lè)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)近幾年的改革，部分院校已將視唱與練耳分開(kāi)，練耳聽(tīng)音部分和樂(lè)理考試放在一起。這樣，不但提高了考試效率，同時(shí)也減輕了考生的心理壓力。但在考題內(nèi)容方面暴露出超出中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的問(wèn)題，而且試題的難度還在逐年增加，使許多考生對(duì)視唱練耳無(wú)形中增加了恐懼感。為了解決這些問(wèn)題，首先出題教師應(yīng)從考察考生音樂(lè)素質(zhì)為目的，了解當(dāng)前中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的基本內(nèi)容；其次，考題的形式應(yīng)多樣化，如，將簡(jiǎn)譜和首調(diào)唱名法加入視唱中，準(zhǔn)備多套題由學(xué)生自己選擇等等?？傊?，通過(guò)視唱練耳的考試，能夠考查出考生自身音樂(lè)基本素質(zhì)的水平，為今后的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。視唱練耳在專業(yè)考試中占10％左右。

四、樂(lè)理及音樂(lè)常識(shí)

樂(lè)理課是一門(mén)音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)樂(lè)理考試，能夠了解考生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)掌握的情況，但由于樂(lè)理考試多年以來(lái)參照音樂(lè)藝術(shù)院校的考試內(nèi)容和方法，命題的范圍大大超出了中、小學(xué)音樂(lè)教材，所以出題教師要多了解現(xiàn)有中小學(xué)音樂(lè)大綱，命題的難度要適當(dāng)，題型多以選擇、判斷為主。在此基礎(chǔ)上，可加人中外音樂(lè)人物、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞以及辨別常見(jiàn)的樂(lè)器等內(nèi)容，以此了解考生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和能力。其中中外音樂(lè)欣賞可要求考生在聽(tīng)到一段作品后，寫(xiě)出對(duì)作品的感受和理解，由此不但可以了解和掌握學(xué)生平時(shí)的音樂(lè)知識(shí)積累情況，而且為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)形成“良好”的土壤，利于學(xué)生“生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)”。樂(lè)理及音樂(lè)常識(shí)在專業(yè)考試中各占10％左右。

五、舞蹈、朗誦

舞蹈已經(jīng)成為學(xué)校不可缺少的教學(xué)及活動(dòng)的重要部分，所以對(duì)考生舞蹈的測(cè)試也是必不可少的。舞蹈考試主要是對(duì)考生基本形象、四肢協(xié)調(diào)、節(jié)奏感及樂(lè)感等能力的測(cè)試。考試中一定要突出“師范”特點(diǎn)，其中包括舞蹈展示、舞蹈動(dòng)作模仿、聽(tīng)音樂(lè)即興發(fā)揮三項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)舞蹈測(cè)試，能夠看到學(xué)生的基本形體，是否有駝背等不好的形體問(wèn)題；其次可以看出考生的動(dòng)作協(xié)調(diào)及肢體靈活性：舞蹈需要全身各部位的配合，通過(guò)音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的和諧達(dá)成動(dòng)作協(xié)調(diào)性；同時(shí)通過(guò)考生的舞姿，還能夠看到自身的審美能力、自信心及良好的心理素質(zhì)。

朗誦也是一項(xiàng)測(cè)量考生基本素質(zhì)的考試。通過(guò)朗誦詩(shī)歌、散文等內(nèi)容，可以看出考生“說(shuō)”的能力，同時(shí)可以感受到考生對(duì)文章的表現(xiàn)力。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)測(cè)試是不可替代的。通過(guò)這兩項(xiàng)考查，監(jiān)考教師可以判斷出考生是否具備一名教師的基本素質(zhì)和基本條件。舞蹈、朗誦在專業(yè)考試中各占5％左右。

另外，在往年的招生和日常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專長(zhǎng)的人自身就熱愛(ài)音樂(lè)及音樂(lè)教育專業(yè)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)完全是家長(zhǎng)的旨意，學(xué)生自身缺乏興趣，在考場(chǎng)上只是把學(xué)到的一些作品生硬地展示出來(lái)。進(jìn)校后也不能全身心地投入音樂(lè)教育專業(yè)各類課程的學(xué)習(xí)中。

為了能夠培養(yǎng)出素質(zhì)全面、熱愛(ài)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，招生考試的任何形式和內(nèi)容。都應(yīng)體現(xiàn)出高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，不能“重技輕樂(lè)”，偏離音樂(lè)學(xué)科自身的特征和規(guī)律。通過(guò)對(duì)招生考試內(nèi)容及考試辦法的改革和完善。素質(zhì)教育才能真正體現(xiàn)出其“主動(dòng)性”，不但使高等院校達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到舉足輕重的作用。

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(作者單位陜西省西安市西安石油大學(xué)音樂(lè)系)