對話,因生成而精彩

《伊索寓言》是蘇教版第九冊第三單元的一篇課文，本篇課文共由《狐貍和葡萄》《牧童和狼》《蟬和狐貍》三篇寓言組成。我在教學《牧童和狼》這則故事時收獲最大。

《牧童和狼》是一篇經典的寓言故事，可以說是一代又一代人在講著這個故事，這個故事可謂婦孺皆知。如何把這樣的老故事上出新意來，我在備課時，仔細地琢磨了這個問題。我想，故事的內容不用看書，學生幾乎都能一字不差地講出來。那只有通過指導學生扎扎實實地去理解語言文字，揣摩體會人物內心的情感，并在師生互動中不斷生成新的東西，以此來深化學生對故事內容的理解。

我首先讓學生自讀課文，思考：牧童兩次大喊“狼來了”的目的有什么不同？然后讓學生分小組討論，最后進行交流。學生很快明白：牧童第一次喊的目的是捉弄村民，第二次的目的是想村民來救他，是求救。我以此為切入口，來指導學生進行語言文字訓練。

師：從哪里看出牧童是在捉弄村民？

生：從“哈哈大笑”一詞可以看出。

師：牧童是哈哈大笑，而村民們卻信以為真，他們有什么樣的反應？

生：聞聲趕來，不知所措。

師：你怎么理解“不知所措”？

生：不知道如何是好。

師：他們為什么不知如何是好？

生：他們是來幫助牧童的，但是卻發現牧童是騙他們的。

師：還從哪里可以看出？

生：好幾次。

師：這說明什么？

生：這說明牧童說謊的次數很多。他一次又一次地騙村民。

生：牧童以這樣捉弄村民為樂。

師：大家說得真好。試想，假如你就是當中的一位村民，當你第一次被牧童騙了，你心里會怎么想？

生：我會想，這個小孩，怎么小小年紀就學會騙人了？

生：我會想，這個小孩，怎么這么沒教養？

師：當你第二次被牧童騙了，你心里會怎么想呢？

生：這個死小孩，怎么又騙人了？

生：這是哪家的小孩？我非告訴他的父母好好揍他一頓不可。

師：當你第三次被牧童騙了，你心里又會怎么想呢？

生：這個小壞蛋，我希望你真被狼給吃了。

生：你是個大騙子，下次你就是要被狼給吃了，我也不會來救你了。

師：大家說得真好，你們把人們對牧童的憎惡一次比一次深的心理準確地說了出來。你們是在用心來學習語文。

師：大家理解了，我想你們肯定知道如何來讀這段文字了。

生：要讀出牧童捉弄人的心理以及他捉弄成功后的高興。他表面害怕，其實心里很高興。

生：要讀出村民們的不知所措。

師：那就請大家自己先讀一讀，然后指名同學來讀。

……

師：后來，狼真的來了，牧童的心理活動怎樣？

生：很害怕。

師：從哪里可以看出？

生：嚇壞了，慌忙大叫。

生：喊破喉嚨。

師：他嚇壞了是怎樣的情形？

生：他渾身發抖，腿都抬不起來了。

生：他都尿褲子了。（生大笑）

師：說得很好。他又是怎樣“慌忙大叫”的呢？誰來模仿一下？

（三位學生試著模仿。）

師：我們一起來讀并體會一下。（全部齊讀）

師：牧童這次大叫“狼來了”，有人來嗎？從哪里可以看出？

生：沒有。他喊破喉嚨也沒有人前來幫忙。

師：大家怎么理解“喊破喉嚨”的？

生：牧童喊了無數次，也沒有人來，最后他的嗓子啞了，喊不出聲音來了，也沒有人來。

師：說得真好，你真會學習。我們把掌聲送給他。

師：誰愿意來模仿一下？

（一位同學沙啞著嗓子大叫，表演很逼真。學生自發鼓掌）

師：你表演得太棒了。你將來可能是我們班的國際著名演員。我們再一次把掌聲送給他。

師：此時牧童的心里是（十分害怕），那我們應該怎樣來讀這段話？

生：要讀出害怕的語氣。

師：誰愿意來讀？

……

師：通過這個故事，大家懂得了什么道理？

生：我們要做一個誠實守信的人。

生：我們不能撒謊，如果我們經常對別人撒謊，就會像文中的牧童一樣，即使你說真話，別人也不會相信你。

師：對，同學們說得真好，這也是本篇故事要告訴我們的道理。希望大家牢記。如果一個人說的話都沒人敢相信了，那么他在社會中就很難生存下去了。我們剛剛學過的《陶校長的演講》的作者，偉大的教育家陶行知先生說得好：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。希望大家都能做一個不撒謊、誠實守信的人。

本篇故事雖然非常短小，內容淺顯，但同樣可以指導學生扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生在豐富多彩的語言文字訓練中受到情感的熏陶，同樣可以上得別致有效。這些都得益于合理的引導、師生的互動。尤其是對話，因生成更精彩，也讓課堂充滿著濃濃的語文味。#9834;