“蹲下來(lái)”和學(xué)生對(duì)話

與孩子交流有這么一個(gè)規(guī)律：你跟孩子說(shuō)話時(shí)，如果高高在上，肯定不如“蹲下來(lái)”的效果好。因?yàn)槟惴畔录茏印岸紫聛?lái)”，讓自己變成了一個(gè)孩子。“蹲下來(lái)”，不再是發(fā)號(hào)施令，不再是吹胡子瞪眼，不再是脫離實(shí)際，不再是隔閡多多。“蹲下來(lái)”，可以了解學(xué)情；“蹲下來(lái)”，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，教學(xué)就會(huì)順暢無(wú)比。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生對(duì)話，要懷著一顆童心，讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真。

一、童心

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，通過(guò)平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，可以實(shí)現(xiàn)各自的自我超越。因此，教師自己要煥發(fā)童心，投入到“角色”中去。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要甜美，語(yǔ)意要淺顯明白，語(yǔ)氣要豐富、柔和，語(yǔ)態(tài)要親切自然，語(yǔ)調(diào)要舒緩，音色甜潤(rùn)，讓教學(xué)語(yǔ)言?xún)和?，使童心與文本和諧統(tǒng)一。比如適當(dāng)?shù)赜靡恍把?、啊、吧”等語(yǔ)氣詞：“你好棒耶！你肯定是個(gè)愛(ài)美的小姑娘噢！”“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，（哇?。┩壬扉_(kāi)了，（哦?。┎弊右查L(zhǎng)了，（唉?。┪舶鸵膊灰?jiàn)了?！庇秩绮捎孟舐曉~、形容詞疊用等方式：（原話）小兔子撿起石頭向大灰狼擲去，擲中了大灰狼的眼睛。（兒童味）小兔呀，從地上撿起一塊石子兒，對(duì)準(zhǔn)大灰狼“嗖”的一聲扔過(guò)去，正好打中大灰狼的眼睛，大灰狼捂著眼睛“哎喲、哎喲……”直叫喚。

二、童趣

小學(xué)生往往帶著較強(qiáng)的情緒性，容易為新事物所左右。教師用有趣的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，能吸引他們的注意。教學(xué)時(shí)，可以選用擬人、比喻等修辭手法，運(yùn)用編故事、兒歌、謎語(yǔ)、小品、課本劇、游戲等形式，借助多媒體等來(lái)激發(fā)他們的興趣。比如教師以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個(gè)飽（小白兔）?！庇秩纾涸跐h語(yǔ)拼音ā、ō、ē的教學(xué)中，結(jié)合課文中的兒歌用甜甜的聲音朗誦著：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ā、ā、ā；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ō、ō、ō；清清池塘一只鵝，水中倒影ē、ē、ē?！辈灰粫?huì)兒工夫，兒歌會(huì)背了，字母也學(xué)會(huì)了。再如，教師運(yùn)用比喻講評(píng)作業(yè)：“有些同學(xué)就像個(gè)馬大哈，寫(xiě)的字呀，就像一些殘疾的孩子，有的缺一條腿，有的缺一只手，有的掉了一只耳朵，有的甚至沒(méi)有腦袋……”

三、童真

“夫童心者，真心也?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文課堂那色彩斑斕的天空，釋放出自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿(mǎn)想象的心聲。比如，一位教師上《五彩池》時(shí)，學(xué)生突然問(wèn)道：“老師，五彩池能不能游泳？”老師先是一愣，略作思索后便說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒(méi)有障礙物。讓我們來(lái)仔細(xì)閱讀課文，看看課文中有沒(méi)有這方面的信息?！睂W(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文不難從文中找出答案，如：“大的面積不足一畝”“小的呢，比菜碟大不了多少”說(shuō)明不能游泳?！俺氐咨S多石筍”說(shuō)明有危險(xiǎn)的障礙物，是無(wú)法游泳的。在這一則案例中，教師就善于呵護(hù)學(xué)生的童真。

因?yàn)椤岸紫隆?，才能與學(xué)生“零距離”接觸，才能與學(xué)生“心有靈犀”，才能更好地心靈溝通，從而達(dá)到教育預(yù)期效果。教育家陶行知告誡我們：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！薄爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！碧K霍姆林斯基曾如是說(shuō)?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師一定要“蹲下來(lái)”和學(xué)生對(duì)話。#9834;