計(jì)算課,讓學(xué)生先自學(xué)效果更好

讓學(xué)生先自學(xué)再由教師課堂組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幾年前在轟轟烈烈的改變教學(xué)方式的浪潮中便已涌現(xiàn)，但是這種教學(xué)方式又很快隨著這股浪潮退去，它似乎只是浪花，潮起潮落時(shí)方才涌現(xiàn)。然而我認(rèn)為浪花既是潮涌之果，也是浪之精靈——承載著精華。當(dāng)下專家們呼吁教師要與學(xué)生共建課程，我想激勵(lì)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)、自信、積極地參與課程建設(shè)是目前我們老師可以而且必須要做的。幾度思考與實(shí)踐后，我選擇讓學(xué)生先自學(xué)再師生共學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并欣喜地發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式能很好地做到師生共建課程，尤其是計(jì)算課，讓學(xué)生先自學(xué)再教效果出乎意料。

我以“含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算”（蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)）片段教學(xué)為例，談一談我的實(shí)踐與思考。

實(shí)踐：閱讀了學(xué)生的預(yù)習(xí)卡后再上課

預(yù)習(xí)卡：

你還記得下面這些題是怎么算的嗎？記得就算算吧!

230－735÷35 (79＋57)÷34

181－(109＋43)

知道我們明天數(shù)學(xué)課要學(xué)什么嗎？想不想自己先來(lái)學(xué)一學(xué)？歡迎同學(xué)們先自己學(xué)！

友情提示：

通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？

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預(yù)習(xí)后你覺(jué)得和以前學(xué)的知識(shí)有什么不同？

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能不能試著做一做書(shū)后的習(xí)題？試試吧！做錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系的！

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預(yù)習(xí)中有什么疑問(wèn)嗎？如果有就寫(xiě)下來(lái)吧！

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課前我懷著探究的心理閱讀收回的學(xué)生預(yù)習(xí)卡，看著學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我心潮澎湃：

“劉老師，我沒(méi)有什么疑惑！”（很自信，感覺(jué)特好?。?/p>

“劉老師，有了小括號(hào)，為什么還要用中括號(hào)呢？”（問(wèn)得好！）

“中括號(hào)有什么用呢？”（是呀?。?/p>

“為什么要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，不可以先算中括號(hào)里，再算小括號(hào)里的嗎？”（就是。）

“小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)，分別代表什么？它們之間有什么聯(lián)系？”（嗯。）

“中括號(hào)里有加、減、乘、除是不是先算乘、除，后算加、減？”（哦?。?/p>

“括號(hào)的類型只有三種嗎？”

“中括號(hào)里只有一步時(shí)，為什么不變成小括號(hào)？”（噢。）

“為什么要用中括號(hào)，小括號(hào)里再用一個(gè)小括號(hào)不好嗎？”（唉?。?/p>

一邊看我心里便一陣陣欣喜——這些問(wèn)題提得多好！這些就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們都感覺(jué)到了，這些孩子真不簡(jiǎn)單。這同時(shí)也讓我重新認(rèn)識(shí)了預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們的作用與意義，好幾個(gè)問(wèn)題實(shí)際上書(shū)上的例題就可以解惑，看來(lái)大多數(shù)孩子還是看不出教材的用意，不知道這個(gè)素材在這里的作用，我得引導(dǎo)學(xué)生好好來(lái)研究這個(gè)例題，并且向?qū)W生滲透以后預(yù)習(xí)的時(shí)候還要研究書(shū)上例題設(shè)置的目的和作用這一思想，即教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和優(yōu)化思維的方式，也是研究意識(shí)的啟蒙，研究方式的啟迪，研究能力的起步。

課中我們就把時(shí)間和精力用來(lái)討論了這些問(wèn)題，學(xué)生的思維在有序中激烈地遞進(jìn)，學(xué)生深切地感到中括號(hào)是在情急之下應(yīng)運(yùn)而生——在列式解決問(wèn)題的過(guò)程中需要改變運(yùn)算順序，用上括號(hào)可以改變運(yùn)算順序，可是小括號(hào)已經(jīng)用上了，這時(shí)必需再用一個(gè)括號(hào)加在小括號(hào)外面才行，于是就產(chǎn)生了中括號(hào)。課后學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“哦，中括號(hào)就是這樣誕生的！”

這節(jié)課以預(yù)習(xí)為主線高效地利用了課堂的時(shí)間和空間，充分地研究了含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算—中括號(hào)產(chǎn)生的必然性和其計(jì)算 的方法以及產(chǎn)生的功效—改變運(yùn)算順序，從而也讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的理性美和數(shù)學(xué)的精神美。這樣先學(xué)后教的教學(xué)方式實(shí)在是很適合計(jì)算教學(xué)。

第一，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間真正做到了有的放矢。老師們對(duì)計(jì)算課的認(rèn)識(shí)有兩種傾向，一種認(rèn)為是很簡(jiǎn)單，探究性不強(qiáng)，要少講多練；另一種認(rèn)為是這些問(wèn)題學(xué)生特別容易錯(cuò)，所以老師會(huì)對(duì)學(xué)生喋喋不休地講著怎樣計(jì)算，要注意什么。然而在學(xué)生預(yù)習(xí)之后展開(kāi)的課，老師先是和學(xué)生交流預(yù)習(xí)后的收獲和疑慮，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)的現(xiàn)狀有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，自然對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就心中有序了，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，哪些是他們的疑惑，于是課堂便在討論學(xué)生的疑惑中展開(kāi)，課堂寶貴的時(shí)空能得以高效的利用。

第二，有助于學(xué)生克服由非智力因素產(chǎn)生的錯(cuò)誤。由于學(xué)生預(yù)習(xí)了，所以學(xué)生感覺(jué)會(huì)了，這種情景下教師順應(yīng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诩茸孕庞植皇痔?shí)中運(yùn)算。說(shuō)他們自信是他們確實(shí)感到通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)計(jì)算這樣的綜合算式了，說(shuō)他們不安是他們的想法和做法還沒(méi)有得到同伴和老師的檢驗(yàn)與肯定，在這樣的心理之下他們的計(jì)算會(huì)更加謹(jǐn)慎，能有效避免一些錯(cuò)誤。

第三，更有機(jī)會(huì)提煉學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力。先審題做到心中有序再動(dòng)筆計(jì)算，一直是學(xué)生在計(jì)算中很欠缺的一點(diǎn)，為此也讓不少同學(xué)多次品嘗著做無(wú)用功的滋味。老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生嘗試獨(dú)立運(yùn)算，教師便有可能和有時(shí)間把這一計(jì)算習(xí)慣或者說(shuō)是計(jì)算方法從學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)，并作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)達(dá)成。

第四，更注重培養(yǎng)學(xué)生知其然，追其所以然的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種教學(xué)行為，在這樣的計(jì)算教學(xué)中、在自能課堂中、在學(xué)生預(yù)習(xí)后的再次探究中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義是不能與其他時(shí)候等同的，它向?qū)W生滲透了預(yù)習(xí)時(shí)要帶著研究的精神去探究知識(shí)的思想，要努力做到獨(dú)立自主建構(gòu)。

第五，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)習(xí)以后學(xué)生直接嘗試以自己的理解順利地解決了新問(wèn)題，此時(shí)教師一定會(huì)充分肯定和大加贊賞學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這無(wú)疑會(huì)起到提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣與信心，這種學(xué)習(xí)興趣與信心的提高自然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第六，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，學(xué)生便要先獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)新知，這樣他們便會(huì)有自己獨(dú)具個(gè)性的收獲與困惑，在獨(dú)自先學(xué)的過(guò)程中他們便要不自覺(jué)地進(jìn)行探究，此探究過(guò)程中便是在悄無(wú)聲息地滋長(zhǎng)著自己的學(xué)習(xí)能力，成功的自學(xué)是能夠提起他們自主學(xué)習(xí)的信心與能力的。用“進(jìn)”“退”之道來(lái)說(shuō)這便是教師以“退”為“進(jìn)”。#9834;