關于游戲作文教學的一點嘗試

【教學對象】三年級

【設計意圖】

《語文課程標準》明確指出：習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發，努力營造寬松、和諧、自由的表達氛圍，激活學生儲備的生活信息，促進個體言語的生成，讓習作課堂成為學生快樂的生活天地。以此為指導思想來設計這次作文教學。

【教學目標】

1.全體學生參與傳統游戲活動“猜中指”，暢談自己的游戲體驗。培養學生獲取習作素材的能力，激發他們對生活的熱愛。

2.以傳統的簡單小游戲為載體，還原生活情境，消除學生對習作的恐懼心理，促進他們自主、有創意地表達。

3.以學習“連續動作”和“心理活動”為寫作抓手，初步讓學生學會觀察事物與捕捉心靈的寫作方法。

【教學過程】

一、師生談話，導入

1.導入：同學們，從小到大你一定經歷了許多許多有趣的游戲活動。老鷹捉小雞，讓你感受到了母雞的奮不顧身，小雞的緊張逃命，老鷹的奮力追逐；丟手絹，在童謠聲中你追我趕，表演節目；一二三，我們都是木頭人，我們讓時間定格，害怕第一個笑出聲的是自己……今天，讓我們一起來做一個最簡單、最常見的游戲——猜中指。玩過嗎？今天，大家一起來玩，但游戲的對象不一樣，感受也一定不一樣。

【評析】讓孩子回憶游戲，回味兒時游戲中的感受，有利于瞬間打開孩子的寫作思緒與增加寫作的素材，喚起孩子對寫作的興趣。以“猜中指”為訓練點，以點帶面，滲透到了孩子所有的游戲經歷中。

2.正確認識手指名稱：大拇指、食指、中指、無名指、小拇指。

3.板書：

【評析】游戲作文的對象是 三年級學生，一開始利用圖畫，把手指的正確位置與寫法告訴孩子，有利于學生準確表達，更重要的是為下一步觀察“藏手指”的動作起到表達引領的作用。

二、師生合作，學習觀察“連續動作”，揣摩“心理活動”

1.教師與一生合作游戲，學習觀察“連續動作”

（1）確定角色

第一回合：教師（被猜者），任務：藏

學生（挑戰者），任務：猜

其他同學（觀眾），任務：觀察——怎么藏的？

【評析】讓每一個孩子參與到課堂中來，人人都是課堂的小主人，帶著“責任”快樂地參與，這是游戲作文的最大優勢。

（2）即時板書

“藏”的“連續動作”：屈，縮，穿，靠，齊平，繞，交錯，包，露……

（3）再次明確不同角色，不同體驗

A：我把中指屈一下，它縮短了些，將它繞到無名指與小拇指的中間，再把其他手指緊緊地貼住，沒有一絲縫隙，相互擠壓，盡量讓它們齊平，再用右手用力地抓緊，只露出一小點手指尖，這么一來，五個手指尖像調皮的五胞胎兄弟似的，像極了，分不出你我了。（藏者）

B：五只手指頭團聚在一起，只露出一點點手指頭，大小、高低都一樣，真像五個捉迷藏的小娃娃，想拼命藏起來似的。（猜者）

【評析】一回合游戲，一個側重點。這一回合的游戲，關注的重點放在了“藏”的連續動作上，旨在訓練三年級學生對連續動作的觀察敏感度。同時也滲透著，不同的游戲角色，不同的觀察結果。

2.教師與一生再合作游戲，揣摩“心理活動”

（1）第二回合：師生互換角色。

第二回合：學生（被猜者），任務：藏

教師（挑戰者），任務：猜

其他同學（觀眾），任務：揣摩——猜者、藏者的“心理活動”。

【評析】這一回合的游戲，重點放在了游戲雙方的心理感受上了。也就是本次作文教學另一大寫作方法的指導——心理活動的描寫。

（2）“觀眾”根據游戲雙方的動作、神態、表情，交流猜測到的心理活動。

3.獲取最真實的心理活動。

“藏者”、“猜者”公布游戲心理。把最真實的心理活動，表達出來。

【評析】向孩子滲透一種寫作理念：最真實的心理是心理活動的最高境界。旨在讓孩子明白，寫作需要真實的表達。

三、營造氛圍，再現生活情境

1.同桌猜中指，廣泛獲取感受，激活思緒

指名說感受——

被猜者一名。（你成功了，說說你當時是怎么藏的？）強調：“藏”的連續動作。

挑戰者一名。（你當時對自己有信心嗎？猶豫過嗎？你是怎么想的？）強調：“猜”的最真實心理活動。

2.變換角度，多向思考

猜的人，藏的人，旁觀者……不同的角色，不一樣的觀察側重點。

師：每一次小游戲，與不同的人游戲，游戲中自己的不同角色，心情和體會都是不一樣的。在游戲過程中，自己的動作、心情、觀察是非常好的寫作素材！

3.布置任務

把你剛才經歷過的，選擇一次游戲寫下來。重點寫出“連續動作”和“心理活動”兩方面。

【評析】讓孩子親自感受游戲。在快樂、簡單的游戲中，廣泛地獲取感受，激活內心的寫作思緒。進一步感悟、消化“連續動作”和“心理活動”這兩個寫作重點。

四、拓寬思路，獨立完成一段話的寫作

師：如果你覺得這個游戲話題還不夠充分，那你可以繼續游戲。可以向班級中心理素質最厲害的同學，以及在座的老師發起挑戰。直到你有話可寫為止。

1.生生合作。

2.師生合作。

3.獨立完成片段的寫作，教師巡回進行個別指導。

【評析】靜心表達，盡興表達，我手寫我心，把最真實的游戲感受表達出來。

五、片段評析，修改完善習作

1.展示寫作片段。

重點關注：連續動作 真實的心理活動

2.完善習作。再給你幾分鐘，快速修改后給“游戲對手”閱讀！

3.互評互改，充實提高。

【評析】展現個體，為了進一步指導。在全體交流的時候重點還是放在兩大寫作重點上，真正落實本堂作文課的學習重點。

六、總結，延伸

師：今天的游戲活動，我們僅僅寫了一個小片段，有時間你可以將它完善成文。通過這么一次游戲活動，希望在平時的活動、游戲中你也能做一個有心人。用心觀察，用心感受，用心寫作！

【評析】結束語，以點帶面，滲透到平時的小游戲中，最終拓寬孩子的寫作思路。本堂課的重點在落實“連續動作”與“心理活動”上。當然，我們可以把重點落實在“對話”“神情”“周圍環境”等寫作重點上，使得我們的文章更豐滿、更靈動！#9834;