創新

“自主習作”就是學生用眼睛去觀察生活，用心靈去感受世界，然后將自己的感受寫下來。學生習作是為了自我表達和與人交流，學生是習作的主體，習作教學就應該創新，沖破傳統作文教學的束縛，真正做到以生為本，把習作的自主權還給學生。

一、挖掘創新的源泉──感受生活

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”為此，教師必須注重引領學生感受生活，讓他們精神飽滿地投入有益的活動：布置教室、設計黑板報、組織班隊活動；參觀科技展覽、公園花燈展……這些活動能充分調動學生的感官：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。學生參與這些充滿樂趣的學校生活，必將積累豐富的習作素材，從而在習作中抒發自己獨特的感受，使習作具有濃郁的生活氣息。同樣的，發生在家庭、社會中的一些新鮮事，也會在學生們內心激起漣漪，使他們都有話想說、有話可說，有自主習作的欲望。日積月累，學生習作的素材就會越積越多，創新作文的土壤就會越來越肥沃，學生習作的熱情必然高漲。

二、開啟創新的動力──激發興趣

學生一旦對習作產生興趣，就會把興趣化為動力，在習作中自覺地創新。在教學實踐中，我主要采用以下兩種方法激發學生的習作興趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活

要真正實現學生自主習作，就要讓學生易于動筆，樂于表達。習作是學生內心情感的表達，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生的習作興趣一旦被激發起來，他們的習作熱情便會迸發出來。

2.體驗習作成功的快樂

如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他們就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以在班級開展作文競賽、優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。

在評價作文時，教師應用放大鏡尋找學生習作中的閃光點，不要放過一個好詞、一個好句，真誠而不吝嗇地夸獎學生，讓賞識給學生送去快樂，增強學生的自信心。通過真誠的尊重、關心、激勵，讓學生能享受快樂、體驗成功，張揚個性，進而快樂而充滿自信地投入到下一次習作中去。

三、展開創新的翅膀──放飛心靈

教師要創設情境，激發學生的想象，發揮學生的創造性，寫出來的文章就與眾不同。那么，如何培養學生的想象力呢？

1.拓展延伸，創意練筆

語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行練筆。如學完《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局……這樣的練習，既訓練學生自主作文的能力，又發展了學生的創造性思維。

2.借助插圖，觀察想象

課文中的插圖，形象生動，如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆。因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養了學生的想象力。

3.大膽假設，虛構幻想

小學生的想象力豐富，他們最喜歡的事莫過于聽童話、編童話了。因此，在習作教學中，我常引導學生自選材，展開大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象天地里自由馳騁，成功地寫出了《鉛筆與鋼筆》《標點符號的爭吵》《五官的對話》等有趣的文章。另外，我還以《二十年后的我》《假如我是聯合國主席》《賣火柴的小女孩兒來我家》等為題，引導學生大膽假設，插上想象的翅膀，于是，學生紛紛寫出了充滿奇思妙想的作文來。

總之，創新教學是習作的靈魂。它在感受生活、激發興趣、放飛想象、傾吐心聲等方面，真正體現了在習作中以學生為主體，把自主作文的權利還給了學生，讓學生在極富創造性的表達中盡顯個性風采。