讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣幾段文字：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地、直接地接觸語(yǔ)文材料……”這些基本理念清晰地告訴我們：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的“體驗(yàn)性”，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、尊重體驗(yàn)的主體，在課堂中體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”課堂上，他們可以質(zhì)疑問(wèn)難，可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做他們?cè)敢鈬L試的實(shí)驗(yàn)等。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，以人為本的教學(xué)活動(dòng)的重心在于“學(xué)習(xí)”，而不是傳統(tǒng)意義上的主體，學(xué)習(xí)的主人。因而我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，營(yíng)造出足夠?qū)拸V的空間讓學(xué)生“自由”地翱翔。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ剿鳎欢嘟o學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。在《尋隱者不遇》一文的教學(xué)中，學(xué)生讀過(guò)了課文后，我并沒(méi)有急著去講解，而是問(wèn)問(wèn)他們讀懂了什么？還想知道些什么？在講解如何進(jìn)行合作時(shí)，為了讓學(xué)生感受閱讀的興趣，我對(duì)學(xué)生提出了：你認(rèn)為可以怎樣進(jìn)行卓有成效的合作？通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的重組，學(xué)生在讀、想、問(wèn)、說(shuō)的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生了閱讀的興趣，主動(dòng)參與，體驗(yàn)到一種自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧、輕松，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂充滿著生命的活力。

二、拓展體驗(yàn)的情境，在生活中體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)。”長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受“應(yīng)試”的束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本、課堂，沒(méi)有融進(jìn)鮮活、豐富的社會(huì)生活，從而造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味，學(xué)生由此也失去了體驗(yàn)的情境和樂(lè)趣。

其實(shí)，“大語(yǔ)文”教育觀念是“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。也就是說(shuō)：語(yǔ)文就是生活，老師不止一個(gè)。這就要做到：語(yǔ)文生活化（例如在看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)學(xué)語(yǔ)文；在出黑板報(bào)、演講比賽、讀書(shū)時(shí)學(xué)語(yǔ)文；在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)時(shí)學(xué)語(yǔ)文等）。向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的方式，在活動(dòng)中體驗(yàn)

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。可以表現(xiàn)在閱讀實(shí)踐類活動(dòng)（例如閱讀報(bào)刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、讀心得交流、寫(xiě)生活日記）、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練類活動(dòng)（例如聽(tīng)故事后復(fù)述、聽(tīng)廣播后想象作文、聽(tīng)錄音辨別正誤、聽(tīng)記比賽等），小練筆類活動(dòng)（例如班級(jí)日記接力、故事接龍、寫(xiě)觀察日記、小小編輯部、紅領(lǐng)巾信箱），書(shū)法繪畫(huà)類活動(dòng)（例如辦手抄報(bào)、參觀書(shū)法展、參加寫(xiě)字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫(huà)、制作小書(shū)簽等），社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)（例如參觀調(diào)查、設(shè)計(jì)廣告詞、寫(xiě)貼春聯(lián)等）。

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)，幫助其感悟。在教學(xué)《二泉映月》一文時(shí)，該文描寫(xiě)的景色如此的出神入化，正好給了學(xué)生發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想空間。讓學(xué)生的思維與阿炳對(duì)話，與“美麗的二泉”對(duì)話，告訴學(xué)生自己去親身體驗(yàn)一下月夜之美及琴聲之美。然后反饋交流思想，進(jìn)行小練筆。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的角色體驗(yàn)，促進(jìn)了其對(duì)課文的理解、感悟，還極好地訓(xùn)練了學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，把聽(tīng)說(shuō)讀想寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，在廣泛的聯(lián)系中用“心”去思考、去體驗(yàn)，達(dá)到融會(huì)貫通、自悟自得的目的，并逐漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、從生活出發(fā)，在充實(shí)中成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受教育的歷程本身就是生活，這是受教育的學(xué)齡兒童生活的一個(gè)重要組成部分。因此，我們的新課程是從生活出發(fā)，讓學(xué)生過(guò)好教育生活、課程生活。在健康、安全、積極、愉快、創(chuàng)意的生活中得到充實(shí)，在創(chuàng)造中發(fā)展和完善。在新課程、新教材的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兒童在這種生活和學(xué)習(xí)方式下獲得了一定的快樂(lè)和喜悅，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

⒈從感性活動(dòng)中得到快樂(lè)和喜悅

感性活動(dòng)包括游戲、扮演、各種競(jìng)賽等。在這種感性活動(dòng)中，兒童的身體、各種感官以及各種心理因素，都處在積極的狀態(tài)之中，符合了兒童好動(dòng)的天性。

⒉從主動(dòng)作業(yè)中獲得快樂(lè)和喜悅

新課程要兒童自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并由他們作出表達(dá)的主動(dòng)作業(yè)，這一切使兒童感到某種程度上的自我實(shí)現(xiàn)，得到成就感。也可從在一個(gè)充滿相互交往、溝通的課堂上得到肯定和贊許，從而獲得快樂(lè)和喜悅。

新課程，它改變了教師的教學(xué)生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們?cè)絹?lái)越珍視“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中充實(shí)，在充實(shí)中成長(zhǎng)。我們要努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累，悟得終身學(xué)習(xí)的方法，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極情感，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。#9834;