玩樂結合,其樂無窮

民俗文化是我國傳統文化中的一筆財富，是一朵奇葩。而其中的游藝民俗，關注的人則并不多，但是在我們小的時候，卻經常接觸。

游藝民俗是一種以消遣休閑、調劑身心為主要目的，同時又有一定模式的民俗活動。它是人類在具備起碼的物質生存條件基礎上，為滿足精神的需求而進行的文化創造。從簡單易行、隨意性較強的游戲，到競技精巧、有嚴格規則的競技；從因時因地、自由靈便的戲耍，到配合各種特殊需要的綜合表演，都屬于游藝民俗的范圍。游藝民俗包括：A.口頭文學。B.民間音樂和舞蹈。C.民間戲曲與曲藝。D.民間競技。E.民間游戲。

為了讓我們的孩子接觸民俗游藝文化，能親自去嘗試一下，并享受其中的游戲樂趣，為此我組織五（1）班的同學一起開展了以“游藝民俗”文化為主題的綜合實踐活動，并以項目作業的形式來記錄相關實踐活動。

周五布置了此項作業，周一回收。我先對同學們作了個簡單統計：有35位同學向父母或長輩請教，上網搜索并親自去嘗試開展一項民俗游藝活動，占全班總數的80%，另外9位同學是憑空想象地做的，占20%。可見，我們班級大部分同學是能夠聽從老師安排，按照要求一絲不茍地完成項目作業，但也有部分同學沒有能夠很好地利用此次機會，沒有能夠親自體驗到民俗游藝活動的樂趣。

隨后，我將項目作業一一仔細批閱，挑出比較好的作業，拍攝成優秀的繪畫作品。這次項目作業我們是怎么做的？同學們又做得怎么樣呢？

第一，同學們通過向父母或長輩請教、上網搜索等方式，了解我們家鄉的游藝民俗（民間游戲）。我統計了一下，有以下種類：

賽龍舟、斗雞、打陀螺、123木頭人、切西瓜、翻花繩、踢毽子、跳皮筋、滾鐵環、老鷹捉小雞、掰手腕、放風箏、剪紙、潑水、上崗、拔河、跳房子、彈弓、跳繩、斗蟋蟀、騎馬馬、九連環、彈彈珠、抖空竹、丟沙包、踩高蹺、斗雞、扇板兒、徒手拔河、賽龍舟、舞龍、舞獅、皮影戲、打麻將、猜謎語、抬花轎、地花燈、趕廟會、舞劍、打太極拳、泥叫叫、陶響球、打腰鼓、斗蟋蟀

大部分傳統的民俗游藝同學們都做了記錄，像“上崗”“扇板兒”“泥叫叫”是游藝項目嗎？我不敢確定，因為我也沒有見識過，但既然是學生們的調查成果，我也統計在內。

第二，讓學生選擇最感興趣的一個民間游戲，寫一寫它的來歷，或者與該民間游戲相關的古詩詞、諺語、俗語等。

同學們介紹了123木頭人、打陀螺的游戲規則；介紹了潑水節、賽龍舟、九連環、斗雞、跳繩、陀螺、毽子等游戲的傳說、來歷、起源，搜集了很多與民俗游戲相關的古詩詞，很是有趣，真是收獲多多。

如謝殊涵同學這樣介紹“123木頭人”的游戲規則：就是有很多人在一起，然后所有人都跑了起來，一個人喊：123木頭人，大家都站立在原位不動。假如有人 動了的話，那個人就出局了，然后剩下的人繼續玩。

與游戲有關的詩詞曲調，如關于風箏的。

《放風箏兒歌》（江飛）：正月里來正月正，家家戶戶掛紅燈；姐姐操場玩跳繩，我在野外放風箏。黑的燕子花蜈蚣；個個扎個紅頭繩。我一拉線，它就動，開心飛飛在天空。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——清 高鼎《村居》

看樣子，寫出這些民俗游藝來歷、傳說、起源的同學大多是利用了網絡技術，通過關鍵詞的搜索查找來完成任務的。這樣，其實也能反映學生們的信息技術水平以及家長的重視程度。因為根據我的了解，班級里的同學家里有電腦的不多，能夠上網的更少。家長幫助孩子利用其他方式來學習，確實體現了家長對孩子學習的輔導作用。

第三，選擇你最感興趣的一個民間游戲，和你的家人一起，或和小伙伴一起玩一玩，寫出玩的過程和樂趣。

游戲，當然是同學們的最愛。在老師的“命令”下，能夠和家人、小伙伴一起玩起民俗游戲，真是樂不可支。寫起游戲習作，也是妙筆生花！下面是一位同學的習作：

打陀螺

陀螺是一個好玩的東西。不論男女老少，都愛玩這個玩具。

我拿出家里珍藏已久的“寶貝”——陀螺，對爸爸說：“咱們玩陀螺吧！”“好，咱們就來比試比試！”爸爸爽快地答應了。

我拿起陀螺剛要開始，爸爸就叫住了我：“停！咱們得立個游戲規矩呀!”“那就——誰先停誰就先輸了，輸了就必須學小狗叫。”我想了想說。“就這么定了。”爸爸點點頭，“快開始吧！”

我拿起繩子纏在陀螺上面，突然一抽。陀螺快速地旋轉著，像游樂園里的“旋轉木馬”。很快，30秒過去了，50秒，一分鐘，陀螺終于停了。

爸爸仿佛知道自己會贏，便放松地唱起了歌。一定也想著我學小狗叫的樣子。他用力一放，陀螺在空中打個滾，又落在了地上。陀螺越轉越快，好像永遠都不會停下來似的。我緊張了，已經過去40秒，50秒，一分鐘，一分零五秒……啊呀，我輸了。我只好扮小狗，讓爸爸開懷大笑。

打陀螺是需要技巧的。我的水平還沒有達到爐火純青的境界。所以，我還需要不停地努力，不停地練習，一定會超過爸爸的！

同學們寫的內容比較豐富，涉及了老鷹捉小雞、放鞭炮、捉迷藏、打陀螺、踢毽子、放風箏、滾鐵環等12個民俗游藝活動。其中，踢毽子與同學們的課外生活結合得比較密切，冬季跳繩、踢毽子較多，也寫得最多，寫跳繩的有8篇，寫踢毽子的有5篇。另外，寫放風箏的有4篇，寫捉迷藏的有4篇，寫老鷹捉小雞和打陀螺的分別有3篇。

第四，通過一幅畫或連環畫的方式，畫一個民間游戲的玩樂場面。

畫面內容涉及15種民俗游藝活動項目。一幅畫上，畫面豐富，有多種游藝活動，有10幅圖畫；其余：跳繩：8幅；放風箏，5幅；滾鐵環，2幅；踩高蹺，2幅；捉迷藏，2幅……總的看來，畫得都比較簡單，不夠生動形象。有5位同學是畫了連環畫，其中黃達畫了14張畫，態度還是不錯的。

結語

此次游藝民俗綜合實踐活動，以項目作業的形式進行，得到了全體同學的熱烈響應。不管同學們作業的質量如何，至少他們能夠認真地按照要求去完成作業。

通過數一數、查一查、玩一玩、畫一畫四個過程，同學們親自去了解了一些有關民俗游藝活動的種類、來源、傳說與具體的規則等，通過和家長、伙伴一起玩，體驗了一把民俗游藝活動的具體玩法以及其中的樂趣，鍛煉了學生與父母溝通、與同學合作的能力。

縱觀此次活動，由于受學生年齡特點、家長文化程度等諸多因素的限制，涉及的民俗游藝活動的項目不夠齊全，類型不夠廣泛，今后仍可以繼續研究。#9834;