淺談如何培養低年級學生的計算習慣

《數學課程標準》指出：“數學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一?！钡湍昙墝W生數學計算能力的培養，是小學數學教學的一項重要任務。只有形成良好的計算習慣，才能為中、高年級進一步學習打好基礎。因此，我在教學過程中想出了以下幾種辦法來培養學生良好的計算習慣。

一、抄題習慣的培養

我在批改學生作業時經常發現個別學生在寫數字時不規范，如：0像6或6像0，7像1或1像7，這樣就容易出錯。還有的學生計算時沒有看清運算符號，+看成-或-看成+，運算結果也會錯。所以培養學生良好的抄題習慣非常重要。

1.重視培養學生的書寫習慣

（1）教師示范。學生剛入學時會學習數字0~10的寫法，這時我會嚴格按照書上田字格里數字的書寫格式來要求他們，使他們能夠規范、美觀地寫出數字。在以后的數學課上，我也總是嚴格要求自己，保證板書時每一個數字都規范，為學生作好示范。

（2）訓練良好的書寫姿勢。剛剛入學的孩子猶如一張白紙，畫上什么就是什么。當他們開學第一天拿起筆寫字時，我就告訴他們正確的書寫姿勢，對寫字姿勢不正確的學生隨時給予糾正。這樣孩子們就會逐漸形成良好的寫字習慣。

2.培養學生認真抄題的習慣

通過多年觀察，我發現有的孩子在抄題時看一眼抄個數字，這樣抄題很容易出錯。因此在教學時，我教給學生用記數的方法抄數，一次不行，再記一遍，然后一次性抄下來。這樣就不容易抄錯，同時又鍛煉了記憶力。

二、答題習慣的培養

我班上個別學困生數學成績差，除了他們的思維能力較差，一些較難的題不會思考之外，還因為他們計算失誤失分很嚴重。

1.教師加強算法指導

（1）充分利用教具、學具，讓學生動手擺一擺，加強對算理的理解。例如，在教學23＋45=？時，我先擺出23（2捆和3根），再擺出45（4捆5根），問：誰能用小棒擺出23+45等于多少？指名讓學生演示擺一擺的過程，其余學生模仿擺的過程。通過大量的動手操作練習，學生們自然就會理解只有相同數位上的數才能夠加減這一算理。

（2）多給學生說的機會，引導學生用較通順的語言把算法有條理地說出來。例如，在教學52+14=？時，我先讓學生運用已有的知識經驗試著說一說自己的算法，再根據學生們說的情況進行總結，示范說出比較規范的算法，使每位學生都能熟練地說出自己喜歡用的算法。

2.強化口算

（1）從口算入手，加強口算練習。對口令是一年級的孩子們非常喜歡的一種口算練習形式，因此我在數學課上經常采用這種方式練習口算?？梢詭熒鷮诹罨驅W生間對口令。主要對“20以內加減法表”的算式和得數，使學生朗朗上口，這樣可以打好口算的基礎，提高計算能力。

（2）制作口算轉盤。20以內的進位加法和退位減法是重點也是難點，為了讓孩子們更好地掌握這部分內容，我把學生當天學習的算式制作成口算轉盤，放學前進行“開火車”游戲，哪個小組如果沒有出錯的學生，就先離開教室。如果有算錯的同學，哪個小組就要再算一組口算。

3.設計多樣化的作業，激發計算興趣

計算題是由數字與運算符號構成的抽象枯燥的算式，學生計算時容易產生煩躁情緒，因此我非常注重作業形式的多樣化，激發學生的計算興趣。如在教學8加幾的算式時，根據小朋友非常喜歡畫畫的特點，設計有趣的作業，讓小朋友把得數是14的算式涂上紅色，得數是15的算式涂上綠色，展現出來就是一朵漂亮的花。像這樣的作業學生愿意做，樂于做，完成作業就不再是一種形式和任務。

4.及時糾錯，分析錯誤

（1）計算課的課堂練習，主要是學生板書、學生獨立訂正、學生間相互訂正等。

（2）我還規定學生要把所有的作業、練習、考試中的錯題原封不動地抄在《錯題跟蹤記錄本》上，留下“錯誤檔案”。認真檢查錯在什么地方，并用紅筆在錯誤下面畫上線，找出錯誤原因，最后，改正錯誤，寫出正確答案。

三、檢查習慣的培養

計算題對于學困生就更加重要，因為計算題和填空題、應用問題相比，容易得分。所以培養學生的檢查習慣尤為重要。

在教學過程中，我非常重視教給學生自我檢查的方法，提高正確率。例如，加減混合運算要做到一看二想三算四查；解決問題時要反復讀題，從中審題，明確題意。分析題中的數量關系，方法確定后，再認真檢查計算過程。豎式計算中訓練“縱橫檢查”的方法，橫：檢查數字、符號、運算順序；縱：檢查每一步計算的結果。采用多種檢驗方法，驗證所得結果是否正確，如還原檢驗、觀察檢驗、作圖檢驗等。

培養學生養成驗算的習慣，這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。我首先教會學生掌握驗算方法，其次把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求。

在小學數學的教學過程中，如果我們在傳授知識的同時注重培養學生的良好計算習慣，就能大大提高教學效果。事實上，良好的計算習慣不僅對穩步提高學生的數學成績大有益處，更能從小就培養他們對生活認真負責的良好態度，使學生受益終生。#9834;