例談合作與創(chuàng)新在音樂教學中的運用

小學音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。同時它也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，有助于學生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。因此，作為一名小學音樂教師，在音樂教育中培養(yǎng)學生“學會共處、學會同他人合作”能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是非常有必要的。立足實踐，我在平時的教育教學過程中嘗試著通過師生合作、生生合作、學科合作等形式，激發(fā)學生的求知欲和想象力，努力提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的個性。

一、激發(fā)創(chuàng)新欲望，加強師生合作

在音樂課堂教學中，教師與學生之間每時每刻都在進行心靈的交匯，而心靈的交匯又離不開情感的交流。實踐表明，加強教師與學生間的合作，能讓師生間的情感得到充分交流，激起學生學習的興趣，從而促發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

1.努力營造創(chuàng)新的氛圍

教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是鼓勵兒童思考，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持。因此，教師應走下“權威”的講臺，深入到學生中，與學生進行交流、合作，當他們的“顧問”，成為一個平等交換意見的參與者。傳統(tǒng)的音樂課堂上，我們習慣常用“秧田式”座位。這種座位空間局促，不利于學生與老師間的交流，而“O”字形、“口”字形或“U”字形等的座位，則拉近了學生與老師的距離。在平時的音樂教學中，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，歌曲特點，表演需要經(jīng)常性地變換座位陣型。這樣有利于增加學生的新鮮感，增強教師的親和力，從而營造一個平等、輕松、活潑的師生合作氛圍。 在三年級《跳到我這里來》一課教學時，我在學生學會歌曲以后，改變了座位的形式。我讓學生圍成一個大圈而坐。歌曲的音樂聲響起，前奏部分老師坐在圓圈的中間，用豎笛吹奏音樂呼喚四位舞者來到中間，圍成小圓。第一遍音樂響起時，學生在圓圈上邊唱邊跳。第二遍音樂響起時，則交換舞伴跳。老師在圓圈中間用豎笛為學生伴奏，學生在音樂聲中盡情地舞蹈，愉快地體驗著歌曲所描繪的情緒。教師在改變了傳統(tǒng)的講課位置后，放下了“權威”，坐到了學生中間，與學生一起唱一起跳，一下子拉近了師生間的距離。教師與學生間的相互交流與溝通就更容易、更直接了。學生在老師的感染下，表演交流的欲望就更強烈，對所學歌曲的感受與表達就更到位。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在學習音樂、理解音樂語言時，情感因素十分重要。小學生由于社會閱歷、生活經(jīng)驗不豐富，因而要充分調(diào)動他們的情感也顯得不易。這就需要我們發(fā)揮想象力，創(chuàng)設一些情境，然后利用小學生天性好奇、善于模仿、喜好游戲的特點，活動活動他們的手腳，引導他們把“音樂”轉(zhuǎn)化成自己情感的想象世界。如在教唱《頑皮的小杜鵑》歌曲時，我先給學生創(chuàng)設了一個情境：“今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩屛覀兊綀D片中去找一找好嗎？”順著這個情景提示，我邊出示圖片讓學生體會每個樂句所描繪意境，邊讓學生模仿了布谷鳥的叫聲感知音高，在看、聽、說的過程中讓學生去識別和感悟曲譜中的音符、音準、節(jié)奏和強弱，學生們很快就能進入角色。理解深了，也就唱得準了，唱出了情緒，唱出了味道。整節(jié)課從樂曲結構的理解、到樂曲意境的描繪，再到整個歌曲的唱熟，自始至終都顯得輕松愉快，一氣呵成。

二、體驗創(chuàng)新成果，加強生生合作

1.共同交流，豐富音樂形象

組織討論是施教過程中教師常用的一種方式。通過討論，學生能相互啟發(fā)，相互促進，互為補充，形成更清晰、更生動、更豐富的形象，從而加深對音樂作品的理解，頭腦中的音樂形象也會變得清晰完整、生動有趣。例如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，學生欣賞樂曲后，我組織學生小組討論，說說樂曲所描繪的音樂形象。學生經(jīng)過想象與討論，開始七嘴八舌談自己對樂曲形象的理解。有的說：“我仿佛看到了在茂密的大森林里，小鳥在枝頭喳喳地叫著。”有的說：“大象在叢林里悠閑地散步呢。”還有學生說：“美麗的天鵝在湖中自由自在地游著。”這種經(jīng)過想象和討論而得出的美麗畫面在學生的腦海中留下了深刻的印象。

2.共同活動，表現(xiàn)樂曲情緒

在《頑皮的小杜鵑》表演教學中，我采用小組合作學習的方式，講清要求后，讓學生自選場地，自編動作、情節(jié)，自行排練。在正式表演時，學生的表現(xiàn)簡直令我大開眼界：每組學生不但表演得非常認真，而且每個小組設計的隊形、動作各不相同。有的用自制的打擊樂器模仿杜鵑的叫聲，有的用動作表現(xiàn)小杜鵑頑皮的形態(tài)樣子，還有的扮演小草、大樹、小河等。學生的創(chuàng)作水準大大超出了我的想象。事后我通過了解才知道，分組之后，每個小組都爭先恐后，小組內(nèi)合作意識濃厚，人人爭出好點子，都想在表演時得高分。有一個特別有創(chuàng)意的動作，竟然是班上平時最不愛表現(xiàn)的學生設計的。當優(yōu)勝者得到一朵“合作之花”時，作為教師，我和他們一樣，心里樂陶陶、美滋滋的。

3.共同創(chuàng)作，體現(xiàn)兒童生活

例如我在教學歌曲《三年級的小男生》時，在學生學會歌曲之后，我把學生分成四組，讓他們根據(jù)自己在學校學習生活中的經(jīng)歷，把自己有趣的、開心的、印象深刻的，甚至傷心難過的經(jīng)歷寫成文字，為歌曲的數(shù)板部分填詞，再加上動作演一演。創(chuàng)作完成之后評出優(yōu)勝小組。由于寫的是自己真實的生活經(jīng)歷，演的是真實的自己，學生在活動中始終興致勃勃，表演得異常真實，一個個通過歌曲展現(xiàn)了真實的自我。這樣，就在無形中提高了學生的表演和創(chuàng)作能力。

三、促進創(chuàng)新合作，加強不同學科之間的合作

繪畫、音樂同屬藝術范疇，二者在形象感知、情感抒發(fā)上各有特色，而繪畫直觀性更強，容易被學生接受。在教學中充分利用學科知識的相互滲透，激活學生的感知能力，引導學生進行形象思維和發(fā)散性思維，通過無形到有形、抽象到直觀的轉(zhuǎn)換，幫助學生理解音樂，感受音樂，能收到事半功倍、相得益彰的藝術效果。

如在讓學生感受音樂的強弱時，老師敲大鼓、小鼓，請學生用顏色和畫筆表現(xiàn)出來，他們會畫出：

又如聽《賽馬》中由遠漸近、由近到遠的馬蹄聲，學生們會畫出：

此外，我們還可以把音樂與語文、數(shù)學、自然、歷史等學科有機串聯(lián)起來，（如聽音樂說話、講故事等）融趣味性、知識性、審美性于一體，不斷激發(fā)學生學音樂的興趣，力求觸類旁通，融會貫通，努力達到感受美、理解美、創(chuàng)造美的教學目的。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在合作與創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，只要我們不斷地探索、積極地嘗試，運用創(chuàng)新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，我們的小小音樂課堂里就能玩出“新花樣”，做出“大學問”，也一定能培養(yǎng)出有較高藝術素養(yǎng)的音樂人才。#9834;