讓背誦像呼吸一樣自然

【案例1】背誦《三亞落日》要求背誦的部分

生背：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫柔（應是“溫和”）起來……

師：停下來。你再看看書，這句話中有個詞你好像背錯了，背書要細心，不可添一字，不可漏一字，不可錯一字。

該生再讀再背，可第一次、第三次背到此處時又將“溫和”背成“溫柔”了。

師：請你看準“漸漸變得”后面是個什么詞？

該生終于看清，于是再背，可還是背錯。師再糾正，學生又背。

【案例2】背誦《姥姥的剪紙》有關段落

師：愿意和老師交流一下你對《姥姥的剪紙》一課的背誦情況嗎？

生：愿意。（背）……事實上，我不管走多久、走多遠，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野……

師（微笑著）：你背得真流利，看來你不僅下了工夫，而且一定還有自己的記憶方法。原文中有一個句子“我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野”。你剛剛背的時候把它改成了“我不管走多久，走多遠”，順序和原文顛倒了，你覺得這兒確有必要進行修改嗎？

生：不是的，老師，是我不小心背錯了。

師：你很誠實，善于反思自己的錯誤，難怪會背得這么快。那你能不能再想想，此處作者為什么要把“走多遠”放在前面，“走多久”放在后面呢？

生（沉思片刻）：因為作者離開家出去求學，走得很遠，學習很緊張，回家一趟非常不容易，所以要很久才能回家一次。因此“走多久”就放在后面了。

師（高興地）：你真是好樣的，不僅會背書，還善于思考，懂得尊重、理解作者的心意。背書就要這樣，一邊背，一邊想。要不錯字、不漏字、不添字、不顛倒。相信你再背一定會非常準確。

該生再背，果然不僅背得流利，而且一字不錯。

【反思】以上是筆者考查學生背誦的兩個小案例。筆者感到，只有加強人文評價，給學生留下思考的人文空間，充分關注學生的內心世界，進行春風化雨似的導引，才是打開學生怕背誦，怕語文的金鑰匙，我們可以從以下幾方面著手。

一、量準學生與背誦內容的距離，細化指導步驟

凡事預則立，不預則廢。針對每個學生的不同情況，先找準該生與文本的心理與熟悉程度的差距，是考查背誦時人文評價和有效指導的第一步。在此過程中，可以先讓學生讀一下課文，或根據其在課堂上的表現，不急于評價學生的即時表現，而應以敏銳的直覺觀察他（她）對課文的感覺，迅速擬定現場指導方案，確定步驟，以引導學生通過考查得到有效的發展。

二、保護學生對背誦內容的自信，放大點滴進步

當學生在背誦過程中出現錯誤或者結巴時，是學生最需要幫助和鼓勵的時候。孩子的自信心正遇到嚴峻的挑戰。我覺得應當通過更加親切和細致的引導，讓學生感到自己已經有了巨大的進步。如在上述案例2中，學生將兩個分句背顛倒的時候，教師不是簡單的否定，而是設身處地、小心翼翼抓住學生的心理，利用文本的內在張力，撥動學生情感的琴弦，讓學生重新走進對文本的感悟，與作者進行對話，就收到了良好的效果。孩子的自信心是非常脆弱的，一旦被摧毀，想再培養起來就顯得非常困難，這也正是學生感到背誦難的重要原因。不論什么時候，教師都沒有權利剝奪學生的這份珍貴的財富。學生一開始對自己的學習能力都是充滿自信的，只是在一些特定內容的學習中與群體中的其他兒童有了差距，自信心受到威脅，如果不能正確認識自我，得不到關心和指導，得不到鼓勵和支持，在其后的學習中就會陷入這種自卑中而不能自拔，久而久之，僅有的一點自信就消磨殆盡，見到學習 內容心里就先怵了，怎么還能積極面對，想方設法提高效率，在背誦中放飛個性呢！

三、尊重學生對背誦內容的理解，張揚個性感悟

尊重文本、尊重作者自然是閱讀對話的一個原則，但是對學生的獨特感悟，即使是幼稚的片面的感受我們也應表示理解，給予足夠的尊重，因為學生的感受是真實的。我認為，除了態度價值觀的方向問題外，其余感受均無錯誤，關鍵是讓他們經歷這樣一個感受文本，走進并擁抱文本，與文本充分對話，獲得觸動心靈的感受，這種通過親身實踐得來的感受是印象深刻的。應該讓他們有表達自己意見的足夠空間。在此基礎上再引導他們站在作者與文本的角度品情悟道，實現思維的碰撞與交流，這才是平等的對話與交流。如案例1中因為缺乏這種平等的交流，學生的背誦是機械的被動的，只是亦步亦趨，文本內容很難與學生心靈水乳交融。而在案例2中，教師面對學生背錯的內容沒有直接否定，反而問學生是否覺得文本應該進行修改，讓學生擁有充分表達自我看法的機會，當學生表示是自己看錯的時候教師并沒有就此罷休，而是繼續引導學生深入思考作者的初衷，至此，學生真正走入文本，達到了葉老所說的“潛心會本文”，擁抱文本的境界。這種背誦才是觸及學生精神世界的背誦。誠如于永正老師所說，背誦如同在天空中布云，不知道哪塊云彩會下雨。在考查背誦時留給學生一片人文的空間，就是送給學生一片珍貴的云彩，這塊云彩不僅可以妝點學生心靈的天空，而且一定會化成文采噴薄而出的滂沱大雨。#9834;