陶行知創造教育思想下的小學英語創新教學

陶行知是我國現代教育史上一位偉大的人民教育家。其創造的教育思想是他創造性地培養人才的實踐經驗總結，其創造的教育實踐更是貫穿于他整個教育活動之中。再學陶行知先生的創造教育思想，領會其精神，對我們當今小學英語創新教學有著極其現實的指導意義。

一、陶行知的“六大解放”創造教育思想

陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出了對兒童實行“六大解放”的主張，認為只有對學生實行“六大解放”，學生的創造力才可以最大限度地發揮出來。 “六大解放”全面發揮了兒童多種器官的作用，有利于兒童多渠道多形式地接受和加工信息，它是實施創造教育的重要手段。“六大解放”是陶行知在長期的教育實踐活動中，針對當時中國教育的諸多弊端而提出的富有創造性的教育思想，至今依然具有現實意義。

二、小學英語教學創新教學的迫切性

目前，小學英語教學中普遍存在教學模式死板僵化，課堂氣氛沉悶，學生學習依賴死記硬背，學習興趣淡化等情況。小學生們由于受生活環境、心理承受壓力、教師教學方法等諸多因素的影響，不同程度地存在聽不懂、學不會、厭學等心理狀態，給小學英語教學工作的開展帶來一定的困難。解決這些問題的根本就是創新教學方法手段，培養小學生學習英語的興趣。

三、在小學英語教學中踐行陶行知“六大解放”的創造教育思想

1.營造平等、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，解放兒童的頭腦

人的創造意識的強與弱、創造能力的大與小、創造熱情的高與低都取決于人的頭腦。一個人只有頭腦解放，思想活躍，意識清晰，他才能具有較強的創造熱情與意識，才能具有較強的創造技能與技巧。小學生只有感到自由、輕松、愉快、坦然，沒有任何的壓迫與強制，才能思維活躍，自由自主地思考、探究，提出問題，發表意見，才可能有新的發現與創新。因此，在小學英語教學中，教師特別要注意自己的言行舉止，以關愛、平等的方式與學生相處，熱愛學生，消除學生的緊張情緒，幫助他們克服交際過程中的心理障礙，這樣學生才有興趣、有欲望主動積極參與到學習中來。

2.參與教學設計，解放兒童的雙手

手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦并用，是創造教育的目的。通過動手活動才能使創新思維的結果物質化，同時也能使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。在小學英語課堂教學中，老師應有意識、有目的、有計劃地給學生創造動手的條件。

3.解放兒童的眼睛，使他們對大自然、大社會進行觀察和分析

培養學生的創造能力離不開他們的眼睛，離不開他們的觀察能力。所以，陶行知在《民主教育》一文中強調指出：“解放眼睛，敲碎有色眼睛，教大家看事實。” 小學英語教學應改革傳統的以教師為中心、以教材為中心的教學理念，讓學生主動學習，探究性學習。這些都必然要求學生用自己的眼睛看問題，用自己的觀察能力分析、判斷問題，養成觀察和判斷的習慣，培養敏銳的洞察力，培養獨特的眼光。

4.鼓勵開口質疑，解放兒童的嘴

陶行知強調一定要解放兒童的嘴，“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中注重培養學生說的能力。教師可以利用多媒體、教室、課桌等教學資源，創設生動而真實的語言環境，讓學生在語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。

5.走出校園，解放兒童的空間

培養學生的創造能力，也必須拓展學生的空間，增加他們的自由度，開闊他們的視野，豐富他們的知識，以便于啟發他們的創造性。小學英語教學應將課堂向社會延伸，向傳媒延伸，向網絡延伸，從而拓寬學生的視野，以發揮其內在的創造力。另外，加強課外活動的數量和提高課外活動的質量，使教學跨越課堂，跨越校門，幫助學生實現間接知識與直接經驗的結合，完成由感性到理性的飛躍，培養學生發現知識、運用知識來解決實際問題的能力，從而最大限度地提高教學效果，這也正是創新教育所要達到的目的。

6.減輕學生課業負擔，解放兒童的時間

陶行知指出：現在的學校受功利目的的影響，把兒童的時間排得太緊、太滿，以至于學生沒有時間去接受大自然的熏陶和人類社會的感化。在小學英語教學中，教師應悉心備課，精心設計作業，作業量要適當，并在課內留有時間完成，盡量不留或只留少量家庭作業。留家庭作業時，要設計多種多樣、有彈性、分層次、聯系生活實際、具有開放性的練習題，讓學習程度不同學生完成不同的難度和數量的作業。

四、結束語

總之，“六大解放”的教育思想，為小學英語創新教學的實施提供了新的思路和科學的方法。我們要轉變教育觀念，改變教學方式，積極探索，總結經驗，不斷提高小學英語教學的水平和效果。#9834;