精心護航,讓調查研究不再尷尬

綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，課程的內容來源于學生的生活世界，來源于學生在生活中產生的問題。綜合實踐活動課程的實施過程中，學生獨立發現問題、找尋解決問題的方案，有助于學生實踐能力、創新能力的培養，因而綜合實踐活動對學生研究性學習的能力、研究方法的正確運用提出了挑戰。學生在各類實踐性的研究活動中，難免遇到這樣或那樣的困惑與尷尬，如果教師任其自然，袖手旁觀，必將導致學生對課程失去信心，讓研究活動流于形式，失去效果。那么如何讓調查研究活動真正落到實處，保證研究活動的有效開展呢？筆者以學生開展的綜合實踐活動中的調查研究環節為例，闡述提高學生調查研究實效性的一些策略，拋磚引玉，以求賜教。

一、調查研究目標問題化

[尷尬]面對網絡，無從下手

為了讓孩子們進一步了解“梁祝傳說”，弘揚英臺文化，展示家鄉豐惠豐厚的歷史文化底蘊，為家鄉擦亮英臺文化的名片，本學期開學時我和孩子們共同確定了《走近英臺文化》的主題活動。孩子們馬上興致勃勃地投入到活動中去，當搜集資料的同學打入關鍵詞“梁祝故事”搜索時，都驚呆了，紛紛跑來向我訴苦：“一上網，才知道網上關于梁祝的傳說竟有那么多內容，令人眼花繚亂。”“僅僅關于梁祝文化發祥地就有這么多個版本，我真開始懷疑咱們豐惠到底是不是英臺故里呀？”“這么多相關的網頁，這么多內容，該相信誰的呢？”學生在查詢資料的過程中，感到無從下手。

[優化策略]

要求具體，細化目標

由于電腦網絡的高速發展，人類已經進入信息時代，世界正成為一個巨大的信息交流場。面對五花八門 的網絡信息，孩子們很容易迷失方向，難辨真偽，手忙腳亂自然在情理之中。其實，讓調查陷入尷尬的重要原因是孩子們不懂得如何去調查、操作、取舍，所以感覺無從下手。這時候如果教師能根據學生的思維特點和知識水平，給予適當的方法指導，學生即能撥云見日，豁然開朗，就能在紛繁復雜的網絡世界中淘得真金。

如果學生在調查之前，能將調查的內容根據不同的內容分解成幾個切入口小、具體可行的小問題，調查就有了明確的方向了。在我的點撥之下，孩子們馬上將“走近英臺文化”的主題活動分解成“梁祝傳說”、“梁祝文化發祥地”、“梁祝戲曲文化”等幾方面，這一系列小目標讓學生的調查有了方向，有了奔頭。針對如何選擇和辨別資料的準確性、真實性這一問題，我引導孩子進行集體辯論，孩子們在爭論中紛紛陳述了自己的觀點，讓學生有方向、有目標，活動就比較有效了。

二、調查研究內容具體化

[尷尬]內容繁多，缺乏取舍

端午節前后，我們組織了《走近端午》的主題活動，一個星期后，在“端午知識知多少”的匯報課上，很多孩子興高采烈地拿出一大疊資料。但是在交流的過程中，我發現學生搜集的資料不僅比較集中、雷同（搜集關于端午節來歷——屈原的故事，幾乎每個組都是一樣的），而且都是拿著自己準備的資料照讀一遍。這樣不僅占用了大量教學時間，也使學生的研究熱情降溫不少，很多孩子都產生了聽覺疲勞。

[優化策略]

1.合理分工，化整為零

新課程倡導“自主 合作 探究”為特征的新型學習方式，這一學習方式在綜合實踐活動課程實施中顯得尤為重要。如果教師適當分組，圍繞“端午”這一主題，分別從端午的由來、端午的飲食習俗、端午的傳統活動等方面分組，學生只需要完成其中一項內容的資料搜集。這樣，既可以避免重復勞動，減輕學生的負擔，又教會學生從多角度、多方面去開展主題研究活動，更有利于培養和提高學生概括、探究的能力。

2.圍繞主題，精心剪裁

當學生通過小組合作多方面搜集了大量第一手資料，就避免了雷同，但如果全盤接受，肯定太過臃腫，也未必都有價值。這時教師還要引導學生對所搜集的資料進行必要的剪裁，呈現有價值的部分，刪除互相矛盾、無關緊要的資料。如何引導學生判斷資料是否有價值呢？我引導學生進行了辯論，孩子們通過辯論明確了那些貼近生活的、來源于較權威網站的資料才是他們應該學習和積累的寶貴知識。

三、調查研究的過程人性化

[尷尬]當熱情遭遇冷臉

在綜合實踐活動中，學生除了通過網絡、書籍等途徑收集跟主題密切相關的資料、數據以外，還要通過采訪、咨詢等社會活動收集來自生活的最真實、最鮮活的材料。研究性學習活動打破了校園的磚墻，將學校、家庭、社會緊密地結合在一起。然而當孩子們躊躇滿志地走向生活，走向社會調查研究時，卻常常遭遇種種冷遇。

開展《家鄉治安狀況的調查》的活動時，采訪組的同學打算采訪鎮派出所所長，向他了解家鄉治安現狀和整改措施。然而派出所門口的保安卻將他們冷酷地拒之門外，還說：“小孩子搞什么采訪，又不是記者！讀好自己的書就行了！”又如，在進行《校門口攤位上食品的衛生狀況》的調查研究時，學生針對這些食品制作過程向攤主提出了很多問題，卻引來了攤主的破口大罵，孩子們的熱情降到了冰點。如何讓調查研究繼續下去，讓學生擁有信心呢？

[優化策略]

1.提供必要的幫助

由于學生年齡小、社會活動能力不強，讓他們走出校門自己去收集相關的材料，往往會有一定的難度。為了培養學生的社會實踐能力，盡量保證他們順利地獲取有用的材料，體驗成功的喜悅，教師常常要身體力行，先作嘗試，針對孩子可能遇到的難點，進行必要的鋪墊。對孩子們約定訪談的對象進行摸底，為學生約定訪問的時間，督促孩子完善具體的調查方案，準備必要的器材（如照相機、攝像機），從而確保學生能有滿意的收獲。

2.訓練學生與他人交流與認知的能力

在調查研究的活動過程中，我們的學生剛剛接觸社會，缺乏交流與采訪能力，有時可能需要他人的幫助，有時會涉及社會上調查對象的利益，所以需要有信心和毅力，更要有社會交往與合作能力。如果遭遇受訪對象的不理解，還要真心誠意地與這位受訪者溝通，為孩子們創設寬容、理解、欣賞的氛圍，協助完成本次訪談。#9834;