有效的數學課堂教學要以培養良好習慣為前提

一直以來，數學課堂被認為是枯燥乏味的，這無形之中給學生和老師帶來了一定壓力，使老師認為數學難教，學生認為數學難學。其實不然，這些年的數學教學使我深深的感受到在數學教學中有著極大的快樂，在數學題海中遨游，會感受到成功的喜悅和幸福，在不斷的活動中會提高思維能力。為了使學生像我一樣，能夠感受學習數學的樂趣，體會到數學課堂的美麗，在教學中，我積極采取激趣教學的方法，盡量激發學生的學習興趣，讓他們在一種愉快的氛圍中開展數學學習；更加注重學生良好學習習慣的養成，只有良好的學習習慣和積極的學習興趣才能促進課堂教學的有效性，才能把課堂延伸到課外。

眾所周知，提高教學效率是我們每位一線教師的最大愿望，我們也一直在探索這樣一個問題：如何才能提高教學效率，促進有效教學呢？多年的教學經驗告訴我們，這不是一件容易的事，它取決于多方面的原因，但是有一點不得不引起我們的注意，就是學習要有一個興趣、有一個良好的學習習慣，這樣才能促進有效教學。

首先，激發學習興趣，把握課堂教學。興趣是最好的老師，有了學習的興趣才有學習的基礎和前提，而興趣的激發和培養關鍵在老師，因為課堂教學的每一個環節都要有吸引學生的因素，這樣才能抓住學生的興趣點，更好地開展課堂教學，促進有效教學，所以我在教學中時刻注意學生興趣的引導和培養，關注學生的心理特點，精心設計教學過程的每一個環節，在教學中我通常會結合所教學的內容設計趣味題、謎語等導入新課。比如在教學“圓”這一節課時，我設計了謎語：隊員進國家、貝殼張開口，大嘴咬一口等，這樣的設計有效地激發了學生的學習興趣，順利進入新課學習；在具體的教學中讓學生進行游戲活動，實踐畫圓的過程，為了展示圓的廣泛應用和它的特殊性，我簡單地制作了相關的教具：五邊形的車輪胎和四邊形的呼啦圈，讓學生進行操作，與我的正常輪胎和呼啦圈進行比較，感受存在的不同之處，體驗圓的優越性，同時也對學生進行德育滲透，體會人類智慧的結晶，這樣教學既增加了課堂的趣味性又激發了學生的學習興趣，而且分散了學習難點，直觀、準確地展示了學習要點，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取重要信息；在安排練習和作業時主要是以設計圖案為主，既鞏固了基礎知識又培養了學生的審美感；最后在總結時設計了懸疑：既然圓有這么多的優勢，那么學習圓能解決什么問題呢？在圓里還存在哪些我們不知道的特殊的性質和規律呢？這樣就將課堂延伸到了課外，促進學生自主開展預習活動，尋找未知的信息，也培養了學生的預習學習習慣。

其次，培養良好學習習慣，促進有效教學。有良好的學習習慣才能有良好的學習效果，然而良好的學習習慣不是朝夕便可形成的，在教學中我重視學生的每一個良好和不良的習慣，對積極的給予肯定和發揚，對消極的嚴格制止，為使學生從心里認識良好的習慣，我每天都以良好的精神面貌和行為舉止面對學生，以此來熏陶和感染學生。對學生在生活上和學習上的不良習慣及時糾正，比如學生有玩筆的習慣，為了讓學生認識到這樣會影響聽課效果，我就和學委商量，在學生來問題的時候故意玩筆，假裝沒聽見，然后由學委來提醒我，我借機說：只顧玩筆了，沒聽見你剛才說什么？能再說一遍嗎？順勢在課堂教學過程中就此事向提問題的學生道歉，并表揚該學生認真好學的精神，也表明自己以后不玩筆了，以免影響同學提問。因為我“改了”，所以學生慢慢的也改掉了這個不良的習慣。在教學中我十分關注學生的預習、復習、作業和考試等環節，對每一個環節的要求都很嚴格，我都會進行及時的檢查，予以鼓勵、指出不足之處。對預習、復習完成效果好的同學進行適當的獎勵，比如發一面小紅旗、給一顆紅色的五星（累計排前三名的頒發證書）；對作業完成好的同學，在作業上給予相應的評語和“面孔”，以提醒學生的注意，并獎勵十分鐘的活動時間，可以下象棋、五子棋、跳棋（時間可以累積）；對于考試認真、效果良好的同學給予選做作業權利的獎勵等等（我的作業每次都有A、B、C、D四等）；在知識的教學中更加不提倡死記硬背，以理解學習為主，樹立學習的榜樣，并定期讓榜樣學生進行經驗交流，談自己近期學習的體會，讓其他同學借鑒學習，促使他們良好習慣的養成。正是因為如此長期的堅持，我所任教的學生即使在進入初三的緊張學習中時，也不用再為他們的學習態度和學習方法而發愁，因為歷經兩年的時間，他們已經產生了對數學的極大興趣，也養成了良好的學習數學的習慣。

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編輯/張燁