初中語文教學中審美情感的培養

一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發著自然、人性之光的例文宛如思想的寶庫、智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發現。初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發表自己的想法，因此教師的引導、設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，但學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定型，因此，首先應培養濃厚的興趣、良好的習慣，這是授課首要考慮的因素。我們曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。

我們在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷于朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：

1．讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。

學生制作的賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創作，審美的目的就又不經意間達到了。

2．創造優美的意境引領學生入境。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助，不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴。課上設置了兩大問題，一大作業：(1)全文在你想象中有幾幅畫面?本文的主人公從哪里來，又要去哪里?(2)他會是什么身份呢?(3)請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。

3．濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣。筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸、有感情地朗讀，并會自行設置問題做深層探討，不少學生已可創作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數已開始自覺地關注社會、關注生活了。

我們現任教于初二年級，針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求。后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會積極發揮審美功能，讓自己的認識深化。如教《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢?五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。

語文課其中很重要的一個作用就是塑造人，使每一個學生都能學會怎么去做一個正直的、善良的、勤勞的、誠實的、儉樸的、勇敢的、愛家愛國的……社會有用之才?？墒且_到這個塑造人的教學目標，并不是枯燥地傳教，而是要通過閱讀的潛移默化，通過對其人物、事件等等的分析、鑒賞、識別、研究、理解、反思、模仿、對比等等豐富多彩的教學手段和學習方法，讓學生身臨其境地去感受、去體驗，從而在一種愉悅的學習氛圍中認識了什么是美、什么是丑、什么是愛、什么是恨，讓學生在有意和無意之中規范、完善自己的行為、語言、心態、思想、態度等等。比如學了《水滸傳》就要教會他們在不同的時代，英雄豪杰有不同的要求和概念；再比如學了史鐵生的《地壇》，就要學會應該怎么去面對人生，如何去理解母愛……總之，要讓學生在體驗文章的人和事的喜怒哀樂的快感的同時，學會怎么去做一個心靈美、行為美、語言美的……合乎新時代要求的德才兼備的接班人。語文課堂教學的未來應是光明的，康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑。語文教學肩負著凈化心靈、弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。

美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發現美并欣賞美，進而創造美的機會，只有加以發展，才能使美的教育延續，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創造力地發表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。