單親子女心理透視及教育探索

【摘 要】文章結(jié)合班主任工作實(shí)踐，探討針對單親學(xué)生采用“我能行”的助教法，對他們的健康心理的培養(yǎng)起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】單親學(xué)生；健康；心理

在教育教學(xué)研究過程中，愈來愈多的注重到學(xué)生心理健康的研究上來，就對象而言，有對學(xué)優(yōu)生、特困生、后進(jìn)生、寄宿生、畢業(yè)生等的心理研究；就心理現(xiàn)象而言，有對戀家心理、學(xué)習(xí)負(fù)重心理、厭學(xué)心理、自強(qiáng)與自卑心理、逆反心理、考試焦慮心理、座位心理等的研究。然而父母分離家庭重組的單親學(xué)生種種心理的研究卻不夠深刻。面對改革開放年代國外婚姻觀念不斷滲入的今天，家庭夫婦重組不是稀罕現(xiàn)象，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)更多的令人關(guān)注的單親孩子問題。下面就我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ鞯难芯恐刑崛〉娜齻€(gè)典型案例做一些分析透視。

一、單親學(xué)生表現(xiàn)

杰：男，腦子靈活，有繪畫特長，曾堅(jiān)持一頭黃發(fā)，性格倔強(qiáng)，好動(dòng)好斗，在人群中樹立一種神圣不可冒犯的形象；老師找其談話時(shí)，一般是拉著臉昂著頭，很少搭理，似乎在心中筑著一堵較高較堅(jiān)的墻，抵觸情緒長時(shí)間保持；與同學(xué)在一起有很多的話語，情緒變化較大，易沖動(dòng)，多次因此而動(dòng)手打人或頂撞老師，違紀(jì)隱患大；在學(xué)習(xí)上偏科很嚴(yán)重，用他的話來說：只做自己喜歡做的事；希望獲得老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，但不踏實(shí)，對集體活動(dòng)和班上事情喜歡動(dòng)口而懶動(dòng)手。

賢：女，很守校紀(jì)家規(guī)，有較積極向上的心態(tài)，渴望老師關(guān)心幫助但又不愿坦誠幫助同學(xué)；性格善良內(nèi)向，但心胸狹隘而心情不開朗，極少與同學(xué)說笑，性格倔強(qiáng)，對待同學(xué)言語刻薄；情感細(xì)膩，衣著樸素，關(guān)心家庭，體諒父母，但意志脆弱，做事愛自責(zé)，往往信心不足；學(xué)習(xí)成績一般，但酷愛漫畫，常沉浸于故事情節(jié)中，而不能自拔。

余：女，外形好，漂亮，講究打扮，不惜用課堂時(shí)間；活潑好動(dòng)，話多話大，做事大大咧咧，有點(diǎn)無拘無束的味道，愛表現(xiàn)，乃至出風(fēng)頭；平時(shí)對老師招呼很勤，受批評時(shí)善于迎合狡辯，言行時(shí)常不一致，有時(shí)耍點(diǎn)小聰明；學(xué)習(xí)不注重實(shí)效，成績差卻常會(huì)自慰自勵(lì)，喜歡吵鬧男生，對集體的活動(dòng)和班上的事情動(dòng)口而懶動(dòng)手；對學(xué)校紀(jì)律不夠重視，小錯(cuò)不斷大錯(cuò)少犯。

二、不良心理成因

針對上面三個(gè)單親家庭學(xué)生的在校表現(xiàn)，我做過不少分析研究工作，謀試圖深刻透視他們的內(nèi)心世界，以引起教育者們的關(guān)注。學(xué)生的不健康的心理成因，主要是家庭不良環(huán)境的長期影響。

杰：親父母為個(gè)體戶，在杰兩歲時(shí)離了婚。杰跟父親生活。其父親以做小買賣維持生計(jì)，不久娶了后母，家庭生活平平。父親對杰的思想和學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，父子之間缺乏溝通，但若杰做錯(cuò)事或違反校紀(jì)后必嚴(yán)厲斥責(zé)，拳打腳踢。其母親從事花卉生意，事業(yè)成功，是杰到我校學(xué)習(xí)園林專業(yè)的主要原因，杰的心里話只有在親母面前才會(huì)訴說。但母親的生意繁忙，對他的學(xué)習(xí)生活缺少關(guān)心，對他的訴說也不放在心上。無法及時(shí)得到母親的安慰和回應(yīng)，他漸漸地形成了僵硬型心理，覺得自己頑強(qiáng)，所以對同學(xué)中他誰也不怕，感情沖動(dòng)時(shí)，事態(tài)往往不會(huì)輕。

賢：親父母都為下崗工人，奶奶的重男輕女思想，是其父母離婚的主要原因，賢隨母生活。母親忙于生計(jì)，對賢的學(xué)習(xí)和生活過問越來越少，而父親在奶奶和伯父的壓力下疏遠(yuǎn)母女倆，因此賢變得越來越孤單，心緒也越來越多，一方面為母親的操勞而心理不安，另一方面為自己無以傾吐心里話而苦悶。賢常常刻意不讓自己去想大人們離合的問題，由于喜愛漫畫小說，把自己沉浸于故事情節(jié)中，在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間迷失了自己。

余：父母為工廠工人，感情不和，離婚后跟父親生活，自小有爺爺奶奶同住。父親對余有很好的期望，常以家長心愿設(shè)想余的表現(xiàn)。但余自從父母分離以后心中就有不解的疑惑，上三四年級后漸漸變得不愿聽大人們的欺騙性解說，在學(xué)校的表現(xiàn)也越來越不盡如人意，父親因此有時(shí)打罵起來。這時(shí)余就會(huì)跑到母親那里去。親母不知實(shí)情，自然余怎么說就怎么聽。親母是一個(gè)很講究打扮的女人，常會(huì)教余吃好穿好，而這一點(diǎn)恰是父親所不能容的，因此父母也不時(shí)的在余的面前互相指責(zé)對方的不是。于是不知是非的余開始學(xué)會(huì)講假話唱高調(diào)哄大人。父親因工作而不能正常歸家，對余的表現(xiàn)也越來越不了解，總是無端要求和責(zé)罵，余也總是頂嘴狡辨，加之爺爺奶奶有所慫恿，這就是余油滑心理形成的原因。

三、心理教育對策

單親學(xué)生相對于普通學(xué)生來說，有著成長中的不良心理是必然的。特別是人為的單親家庭，更是對學(xué)生心理成長大有影響。而要消除學(xué)生這種不良心理的產(chǎn)生，或者拯救學(xué)生這種已形成的不良心理，依靠社會(huì)和家庭的力量，顯然是一句空話，只有寄希望于學(xué)校教育，寄希望于老師的特別關(guān)愛，才可能達(dá)到理想的效果。我在幾年的班主任工作過程中，采用“我能行”助教法，對單親學(xué)生健康心理的培養(yǎng)做了一系列的工作。

1.走近學(xué)生心房，以“我能行”語言鼓勵(lì)學(xué)生

任課的教師特別是班主任教師，要盡快地得知學(xué)生的家庭基本情況，以及學(xué)生在小學(xué)、初中階段的表現(xiàn)。在取得全班學(xué)生對老師的初步信任的基礎(chǔ)上，有目的地與單親學(xué)生談話，了解家庭重組前后的一些細(xì)節(jié)，如家庭成員結(jié)構(gòu)、父母分離和重組的時(shí)間、父母重組后的家庭生活和氛圍、親父母分離后對子女的關(guān)心程度，等等。在談話中老師始終以一種同情與關(guān)愛的話語與學(xué)生交流，逐步走近學(xué)生心房。這一步談話工作是培養(yǎng)單親學(xué)生良好心理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)研究培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。因?yàn)閱斡H學(xué)生在童年時(shí)期受到心靈的重撞，往往對父母以至所有大人們產(chǎn)生一種心理隔膜和不信任感，所以老師的談話工作要達(dá)到破解學(xué)生心理疑團(tuán)的效果。如果學(xué)生能對老師產(chǎn)生初步的信任苗頭，那么我們就可以從中透視到學(xué)生的種種心理表現(xiàn)，得知他們內(nèi)心鮮為人知的心理陰影。例如，我們的研究對象賢，從其生活和學(xué)習(xí)的表面看，父母及一些老師都會(huì)認(rèn)為賢的身心在健康成長著，其實(shí)她的心底里有著不愿向人傾吐的苦悶。取得了學(xué)生的信任，我們就可以用“我能行”語言來鼓勵(lì)幫助學(xué)生正確面對周圍困境，學(xué)會(huì)克服困難的方法，使學(xué)生逐步驅(qū)除心中的不健康陰影，改變對周圍人事的看法，從而增強(qiáng)積極向上的思想意識(shí)。

2.讓學(xué)生在校班活動(dòng)中展示“我能行”素質(zhì)

單親學(xué)生的心靈支柱是很不穩(wěn)定的，在學(xué)校的各種有益活動(dòng)中大多缺少積極上進(jìn)的表現(xiàn)，看不到自己成長的目標(biāo)。因此，班主任要在校班活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓單親學(xué)生參與其中，一是使學(xué)生在活動(dòng)中打開自己心房的門窗，接受健康思想意識(shí)的熏陶；二是使學(xué)生通過在活動(dòng)中取得的成功，增強(qiáng)對自我人生價(jià)值的追求意識(shí)，堅(jiān)定“我能行”的信念。學(xué)生余愛說大話而不臉紅，我們就讓她參與一些表現(xiàn)性活動(dòng)，如校模特隊(duì)、某些主題班會(huì)的主持人或者發(fā)言代表。并教育她，無論在什么場合的講話，既要生動(dòng)形象，又要切合實(shí)際，這樣就會(huì)讓人認(rèn)為你很有這方面的才能。集體的力量是無窮的，集體活動(dòng)的力量更是可以化解一切困難。

3.挖掘?qū)W生特長，增強(qiáng)“我能行”信念

單親學(xué)生總是自我感覺他們比別人缺少了完美的家庭教育，就什么方面都不如別人優(yōu)秀，看不到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，他們總比正常學(xué)生少了一些生活的勇氣。因此老師和班主任要不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)找其談心鼓勵(lì)，讓他們看到自己的長處，從而處理好方方面面的問題。如學(xué)生賢，她從小就能做許多家務(wù)。我在“我能為父母做什么”的主題班會(huì)上特意表揚(yáng)她，要求同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)她從小能為父母分擔(dān)家務(wù)，有吃苦耐勞的精神，若能把這種精神用到學(xué)習(xí)和事業(yè)上是很有益的。有了老師的肯定，同學(xué)們對她的看法有了很大的改變，而且在我一再地鼓勵(lì)下，她積極的身影和歡笑的笑聲出現(xiàn)在了各種集體活動(dòng)中。我告訴她：“你應(yīng)該理解你爸爸，他是很關(guān)心愛護(hù)你的，只是有點(diǎn)無可奈何。你有這種面對困境而不氣餒的心態(tài)和生活上吃苦的精神，如果把它用到學(xué)習(xí)上，一定會(huì)出現(xiàn)很好的成績，甚至在哪個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)得很出色。”哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”后來賢的確對學(xué)習(xí)和生活增進(jìn)了不少的樂觀思想。

4.家校聯(lián)系，營造“我能行”家庭氛圍

我們了解到，絕大多數(shù)的單親學(xué)生都不愿回家，這顯然是家庭沒能給他們溫暖或者不能愛撫他們心靈的痛苦而致。杰的家離學(xué)校不是很遠(yuǎn)，但總愛在教室里磨時(shí)間，不回家，他說：“回家沒味道，爸爸總是眼橫眼鼓，媽媽又太忙，我不想回家。”針對這種情況，我們深知，老師的教育必須要有家庭的配合支持才能出成果。于是我們對所有單親學(xué)生的家庭作了走訪，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)及家庭對孩子的教育情況，互通家校對學(xué)生教育的設(shè)想，并向家長提出一些建議，要求家長要多從孩子的角度考慮問題，多溝通，給孩子營造一種良好的家庭氛圍。我們多次與杰的父親、親母聯(lián)系，分析杰的心理狀況，提出父親應(yīng)多理解和關(guān)心杰，母親應(yīng)利用自己在杰心中的地位，多抽出時(shí)間來關(guān)心杰，使孩子感覺到他們是家中的一個(gè)重要成員，是家中一個(gè)很有出息的人物，以幫助他培養(yǎng)積極向上的健康心理。后來杰的家庭氛圍大有改觀，杰的父親和母親都曾多次對班主任說：“杰就靠你們老師多操心了，我們很相信你們老師有辦法，杰好像也很聽你們的話。”一段時(shí)間之后，杰的精神面貌確實(shí)改變了很多，對學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極意識(shí)也增強(qiáng)了不少。

兩年的教育研究，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生不良的心理偏向，是可以通過學(xué)校的教育轉(zhuǎn)變的。我們采用上面四步對策，學(xué)生杰、賢、余在老師的教育幫助下都有明顯的轉(zhuǎn)化。杰改掉了脾氣暴躁的缺點(diǎn)，對老師變得較為尊重，對同學(xué)變得較為友好，學(xué)習(xí)也刻苦起來，學(xué)習(xí)成績提高較快。余無論做什么事均比過去踏實(shí)得多，在自己愛好的文藝方面的能力和水平都有很大的提高，學(xué)習(xí)成績也不斷上升。賢性情比過去開朗了許多，心胸變得寬廣，心態(tài)變得健康，干部工作也大膽積極，成了一位優(yōu)秀學(xué)生干部。

從上面學(xué)生杰、賢、余的成功事實(shí)，我們不能不看到這一點(diǎn)：教師對單親家庭學(xué)生的關(guān)愛有義不容辭的責(zé)任，同時(shí)我們也呼吁那些所謂追求愛情的利己父母，在你們作出分手決定的前后，都不要忘記還有一份社會(huì)責(zé)任。