談物理教學中如何培養學生的創新精神和創新能力

在進一步深化素質教育的今天，我們應結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。但如何培養學生的創造能力呢？我認為在中學物理教學中加強學生創新素質的培養要特別關注以下幾個方面：

一、營造創新人才成長的土壤和環境

1．建立民主、平等、和諧、合作的師生關系。師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中反映。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械疊加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的構建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解促進學習；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

2．思想學問的民主。要讓教學的過程成為培養創新精神的過程，一要淡化書本權威和教師權威，鼓勵自由思考，著力培植學生質疑提問和爭論的習慣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能讓學生的思維也得到發展。二是放棄強制性的統一思維，鼓勵個性獨特，寬容探索中的錯誤和失敗。謹小慎微、怕犯錯誤的人是不會有所創造的，在創新嘗試的過程中，難免會出現各種各樣的失敗。因此，學生在學習的過程中，出現某些標新立異的想法和做法時，教師應正確對待，不要橫加斥責，以免使其失去信心，而沒有自信心就會失去創新的動力。

教師在講授物理知識的時候，同時再現知識產生的社會、文化、歷史背景和物理學家們為獲取物理知識所做出的真實而令人興奮的探索歷程，有利于提高學生的創新品質。物理學作為一個完整的科學知識體系，含有靜態知識體系──科學規律、成果；動態知識體系──科學研究的過程。前者給人以知識，而后者給人以創新的智慧。

二、轉變傳統教學模式，改進課堂教學形態

1．創設寬松的課堂教學氛圍。學生的創新往往源于一定的興趣和愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，源于一定的新探索。因此教師在教學中，必須營造一種能誘發學生潛在的創造智能、自由釋放其創新風氣的學習環境。為此，首先要給學生以充分的信任，最大限度地調動學生創新的積極性。其次要讓學生有較大的自由度，允許學生在課堂上自由地表達自己的想法。

2．改進教學方法，關注學生的個性發展。首先，在課堂教學目標的定位上，重點應放在學生創新意識和創新能力的培養上。要把激發學生的求知欲，培養學生的思維能力、質疑能力、聯想能力放在教學目標的首位，同時對不同類型的學生，既要量力而行又不能隨心所欲，使各層次學生的潛能都得到充分的發揮。因此，我們必須在實施創新教育中，改進教學方法，關注學生的個性差異，從而使每個學生的創新潛能都得到開發，使—代新人茁壯成長。

三、加強對學生進行創造性思維的訓練

1．批判性思維是創造性思維不可缺少的品質，為了在課堂上有助于學生批判思維的訓練，必須摒棄現有課堂教學中比較普遍存在的那種“檢閱式”的提問。這種追求“求同式”的教學，使學生喪失的不僅是學習的興趣，更重要的是喪失了勇于探索的意識。因此，要加強學生創造性思維的培養，必須著重學生批判性思維的訓練。開展批判性思維訓練，要求我們教師對在回答問題或研究問題當中，表現出的與眾不同的、有獨到見解的想法給予鼓勵和支持。

2．訓練學生的想象思維。想象思維是人們在頭腦中，把原有表象加工改造成為新形象的思維方法。想象能使人跳過某些思維階段，想象出最終結果，這也是想象具有創造性的緣由。由于學生具有個性差異的特點，他們想象的內容和途徑也會是各種各樣的。因此，在物理教學中對學生想象力的培養，應當采取多種多樣的形式。

四、動手、動腦相結合，加大實驗的探索、設計因素，切實改進和加強實驗教學

實驗是物理學發展的基礎，也是中學物理教學中的基礎和重要內容之一，它有利于培養學生的辯證唯物主義世界觀，有利于培養學生的觀察、分析、綜合能力，有利于培養學生的動手能力和創新能力。隨著科學技術的進步，世界各國經濟發展的競爭趨于激烈，欲使我們的學生在將來的競爭中能立于不敗之地，就必須培養學生的創新意識，而實驗教學和實驗制作活動的開展，能起到這種作用。因此，在進行物理實驗教學的過程中，應盡量增加學生動手的機會，把一些比較簡單易行的演示實驗改為隨堂學生實驗，增加學生感性體驗和動手操作的機會，將一些驗證性實驗改為探索性實驗。

總之，物理學科的實驗教學決不僅僅是簡單的儀器使用方法或去加深一下對物理概念和規律的理解，更重要的是通過實驗去體驗、感悟物理思維方式和實驗設計思想，并逐步養成良好的科學習慣。領會方法、體驗過程、形成科學的態度，都應當是物理實驗對于創新素質培養的獨特作用。