《音樂·情感·色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的變化，單一的音樂課已顯得乏味。于是我嘗試在課堂上把音樂藝術(shù)與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系起來，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗(yàn)?！蓖ㄟ^聆聽音樂使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴。在課堂中以體驗(yàn)音樂，感受音樂為主，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的鑒賞能力和想象力、創(chuàng)造力。現(xiàn)以《音樂·情感·色彩》這堂高中的教學(xué)課為例，把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和上后的經(jīng)驗(yàn)、感受談一談。

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建音樂課堂教學(xué)模式，開展音樂課堂教學(xué)的過程中，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂的“靈魂”，任何教學(xué)手段和模式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它貫穿著課堂的始終。

《音樂·情感·色彩》教學(xué)目標(biāo)：

（一）這堂課是讓學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，了解到音樂與色彩的聯(lián)系是可以通過人的情感來詮釋的。 沒有不表達(dá)情感的音樂，也沒有不表達(dá)情感的色彩。通過聆聽情感截然不同的音樂片段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂，對(duì)生活的積極的情感體驗(yàn)，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）在聆聽、討論、分析、體驗(yàn)的過程中，教學(xué)生理解音樂的情感傾向、色彩傾向，使學(xué)生有能力通過自己掌握的音樂知識(shí)，更深入的欣賞和表現(xiàn)音樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生大膽地學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用音樂藝術(shù)的手段和其它的藝術(shù)表現(xiàn)手段來表現(xiàn)自己的情感和想法，在藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

（四）通過小組共同討論，增進(jìn)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。

二、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備（課前準(zhǔn)備）

教師只有在課前做好充分的準(zhǔn)備（無論是備課還是器材的準(zhǔn)備），才能夠在作課過程中運(yùn)用自如。

（一）教師在課前應(yīng)該對(duì)需要用到的設(shè)備反復(fù)地熟練。比如對(duì)課件的操作，講課流程、教學(xué)語言與課件的配合等。

（二）在課前備課時(shí)盡量準(zhǔn)備好組織好教學(xué)語言，做到語言精練、生動(dòng)，語言層次清晰，邏輯嚴(yán)密。更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)體會(huì)音樂，鑒賞音樂，用心靈去感受音樂。

（三）走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的情況，充分利用班級(jí)資源。例如《音樂·情感·色彩》這堂課需要同學(xué)們動(dòng)手作畫，在上課前了解一些有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，課上可以起到帶動(dòng)作用。

三、關(guān)于教學(xué)過程方法

將欣賞、創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)地融合在一起，把音樂藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生聆聽各種不同情感的音樂，感受它們的情感傾向、色彩傾向，把所體會(huì)到的感受通過色彩、線條、圖象等視覺藝術(shù)的手段來呼應(yīng)這些音樂藝術(shù)的含義，幫助他們?cè)谝曈X和聽覺整和的意義上，豐富而深入、準(zhǔn)確地感受音樂，理解音樂。

（一）引入

用探討式的方式引入。在屏幕上出現(xiàn)凡高的《向日葵》——“凡高用一種強(qiáng)烈的色彩表達(dá)了個(gè)人的情感?！星橛猩蕟幔俊星榈纳屎兔佬g(shù)的色彩是相同的嗎？——感情的色彩有著明顯的情緒傾向性?！磉_(dá)情感的音樂藝術(shù)是不是也如此呢？”一系列的問題讓學(xué)生有了疑問。這時(shí)，用美國(guó)藍(lán)調(diào)的產(chǎn)生、音樂特點(diǎn)為例再進(jìn)一步說明“音樂、情感、色彩”。

（二）欣賞 感受 體驗(yàn)

播放學(xué)生熟悉但情感完全不相同的四個(gè)音樂片段。運(yùn)用對(duì)比、分析、討論和語言描述讓學(xué)生欣賞歌曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂的多種表情手段和表情意義，體會(huì)它們不同的情感傾向和色彩傾向。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的注意力，提出欣賞的要求，從感知音樂的旋律和節(jié)奏，到逐漸學(xué)會(huì)去抓音樂的細(xì)節(jié)和表現(xiàn)力。比如《葬禮進(jìn)行曲》的節(jié)奏特點(diǎn)所表達(dá)出的情感傾向與《命運(yùn)交響曲》的節(jié)奏特點(diǎn)所表達(dá)出的情感傾向的不同。

同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂帶給人們的感受也是因人而異的，不同的心情，不同的時(shí)間，對(duì)相同的音樂可能會(huì)有不同的感受。讓學(xué)生聆聽《田園交響曲》，先不告知標(biāo)題，讓學(xué)生運(yùn)用開始四個(gè)片段音樂帶給他們的鑒賞能力，用色彩來表示體會(huì)到的情感傾向和色彩傾向。最后還可以播放迪斯尼的動(dòng)畫藝術(shù)家們用他們心中的色彩詮釋的《田園交響曲》。

（三）創(chuàng)造 表現(xiàn)

這個(gè)過程可以說是這堂課的一個(gè)高潮部分。在完成了聆聽、感受、探討這些教學(xué)環(huán)節(jié)后，我們還可以用什么樣的方式去豐富和完善學(xué)生對(duì)音樂的感受，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力呢？藝術(shù)是有通感的，能不能用美術(shù)的方式呢？一首美妙動(dòng)聽的《藍(lán)色的多瑙河》，會(huì)讓人在欣賞時(shí)產(chǎn)生許多許多的畫面，何不讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們把感受到的音樂用畫筆表現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的興趣和聯(lián)想，把他們的聯(lián)想永久的保存下來，甚至把畫紙用T恤所替代。學(xué)生在討論、協(xié)商、創(chuàng)造過程中加深了對(duì)音樂作品意境的感受，也為學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗(yàn)提供表達(dá)的途徑。同時(shí)，這也體現(xiàn)了音樂是群體性的活動(dòng)的特征，學(xué)生的共同參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。學(xué)生間平等的氣氛、對(duì)音樂感覺的不同見解帶來了友好的爭(zhēng)辯樂趣。在這時(shí)，教師也參與到活動(dòng)中去，和學(xué)生一起體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂、增進(jìn)師生情感交流。