淺談中學(xué)音樂(lè)課流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的對(duì)接

【摘 要】本文主要對(duì)中學(xué)音樂(lè)課流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的對(duì)接問(wèn)題進(jìn)行了探討，著重探討了流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的對(duì)接途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)課 流行音樂(lè) 傳統(tǒng)音樂(lè)

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在中學(xué)音樂(lè)教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步促使學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，是提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要保證。中學(xué)生們擁有著一顆充滿活力的心，他們不停地追求著新鮮的事物，同時(shí)也被這些新鮮事物深深地感染著，各式各樣的、富有動(dòng)感和沖擊力的流行音樂(lè)讓他們將疲憊與不快盡情地發(fā)泄，讓無(wú)比活躍的神經(jīng)完全釋放，追求流行與時(shí)尚。但是，有些學(xué)生在盲目追求流行音樂(lè)的同時(shí)，卻忽視了古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的重要性，難以感受、理解古典音樂(lè)的文化精髓，對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)“望而卻步”，甚至覺(jué)得聽(tīng)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)很“悶”、很枯燥，說(shuō)太舊、太土，不喜歡聽(tīng)。現(xiàn)在流行歌壇吹起一陣濃厚的復(fù)古華麗古典風(fēng)，很多知名的流行音樂(lè)人，都在自己的歌曲里加入了古典音樂(lè)的元素，有的在古典音樂(lè)的旋律上加配歌詞，也有在古典音樂(lè)的旋律基礎(chǔ)下進(jìn)行再創(chuàng)作，又或是將古典音樂(lè)的旋律作為伴奏，進(jìn)行再創(chuàng)作……針對(duì)這一趨勢(shì)，我試著從學(xué)生們喜歡的流行音樂(lè)入手，探索實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的對(duì)接，達(dá)到激起中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的目的。

（一）用流行音樂(lè)導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的心靈，提高學(xué)習(xí)興趣

例如第五屆全國(guó)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課中老師先播放了S.H.E演唱的《不想長(zhǎng)大》，再和莫扎特的《第四十交響曲》比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如此時(shí)尚、前衛(wèi)的音樂(lè)竟源于兩百年前的古典音樂(lè)，出自音樂(lè)神童莫扎特之手，用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也成為該課的一大亮點(diǎn)。筆者在音樂(lè)課上也嘗試用流行音樂(lè)導(dǎo)入新課：如《中國(guó)京劇》一課用李宇春的《N+1》導(dǎo)入，引出京劇藝術(shù)的部分表演特征，包括京劇中的念白、青衣的角色和西皮流水的唱腔等；《天鵝湖》一課用S.H.E的《remember》導(dǎo)入，其主旋律來(lái)自經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》；講《八音之樂(lè)》一課時(shí)用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式《擊缶而歌》引出中國(guó)古代的樂(lè)器……在不知不覺(jué)中學(xué)生不但對(duì)古典音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣，也拉近了流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)的距離。

（二）讓一些流行音樂(lè)元素融入音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深師生感情

1. 流行歌曲的旋律中包含著當(dāng)代學(xué)生的審美觀。歌詞來(lái)源于生活，往往滲透著生活哲理。青少年一代，喜歡將自己的煩惱、快樂(lè)、情感、理想追求等寄托在流行歌曲之中。鑒于此，一方面，我們可以通過(guò)對(duì)流行歌曲去理解學(xué)生；另一方面，我們可以通過(guò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，幫助他們正確理解人生，并且有效加深師生之間的情感。筆者在講《梨園金曲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《蘇三起解》和陶喆的《蘇三說(shuō)》;在欣賞古典音樂(lè)琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，給學(xué)生播放電影《十面埋伏》的片段和流行歌曲《十面埋伏》；在欣賞肖邦的音樂(lè)時(shí)，欣賞了周杰倫電影《不能說(shuō)的秘密》里斗琴的片段，并和學(xué)生一起討論，最終得出結(jié)論：流行離不開(kāi)經(jīng)典。

2. 流行歌曲可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。我在講《祖國(guó)頌歌》一課時(shí)，按時(shí)間順序分別讓學(xué)生欣賞了《歌唱祖國(guó)》《中國(guó)，中國(guó)鮮紅的太陽(yáng)永不落》《我和我的祖國(guó)》《我的中國(guó)心》《國(guó)家》等歌曲，講述了這些歌曲的創(chuàng)作背景和歷史背景，并和學(xué)生一起大聲歌唱，這些歌曲記錄這一個(gè)時(shí)代，很多歌曲感動(dòng)了一代又一代的人，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)的流行歌曲，現(xiàn)在也成為經(jīng)典，課堂氣氛很熱烈。

3. 流行元素可提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。 面對(duì)流行元素的不斷發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)流行事物的喜愛(ài)程度，在課堂上以更大的熱情投入到流行元素中。由于流行元素良莠不齊，勢(shì)必對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。面對(duì)挑戰(zhàn)，一方面要把課堂音樂(lè)教學(xué)與社會(huì)音樂(lè)生活結(jié)合起來(lái)，采用多種教學(xué)手段，如：演唱、表演、討論等。把一些好的流行元素引入音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，播放《貓和老鼠》的音樂(lè)視頻片段，讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的卡通形象中去感受音樂(lè)，讓他們從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受到古典音樂(lè)的美妙。

（三）在初中音樂(lè)教學(xué)中要適當(dāng)滲透“民族風(fēng)格”的流行音樂(lè)

當(dāng)代出現(xiàn)了大量的具有民族元素的流行音樂(lè)，民族元素的流行音樂(lè)主要有以下特點(diǎn)：

（1）“民族元素”的流行音樂(lè)多采用“宮調(diào)式”的主旋律；

（2） 在音樂(lè)的編曲上大量運(yùn)用中國(guó)樂(lè)器：如二胡、古箏、簫、琵琶……

（3）唱腔上運(yùn)用了中國(guó)民歌或戲曲方式；

（4）題材上運(yùn)用了中國(guó)的古詩(shī)或者傳說(shuō)故事。

利用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡，積極探索流行風(fēng)中的民族元素，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到民族音樂(lè)的優(yōu)秀。王力宏的音樂(lè)《花田錯(cuò)》《在梅邊》以京劇、昆曲等元素融入其中。周杰倫的音樂(lè)《發(fā)如雪》《青花瓷》《菊花臺(tái)》 民族元素應(yīng)用廣泛：配器上運(yùn)用了中國(guó)的民族樂(lè)器；主要骨干音使用了典型的“1、2、3、5、6”，結(jié)束在“1”上，感覺(jué)非常明亮，動(dòng)聽(tīng)；在歌詞的創(chuàng)作上運(yùn)用了古詩(shī)詞的創(chuàng)作特點(diǎn)。

春風(fēng)化細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生快樂(lè)掌握民族音樂(lè)文化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生如何舍取流行音樂(lè)的能力，使傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化根深蒂固，從而熱愛(ài)民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族精神。