誘導激趣，提高小學數學課堂效率

《小學數學教學大綱》明確指出，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。要讓學生學好數學，首先應該培養他們的數學興趣。那么，如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢?

一、創設情境教學，誘發學習興趣

數學是一個具有完整的知識結構和豐富的情感世界的天然混合體，是具有認識和情感兩種素質教育因素的課。小學生年齡小，他們的思維處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，教師要注重運用故事引發、圖片觀察、活動體驗等多種途徑，創設情境，激發學生積極主動探索新知的欲望。一般從三個字入手：“疑、趣、情”——以疑激欲，以趣激欲，以情激欲。

二、注重新舊關聯，引發學習興趣

數學知識系統性強，新舊知識相互關聯，表現為順序性。因此，要注重舊知識過渡到新知識，讓學生在“發現問題——提出問題——解決問題”的過程中主動探索，大膽創新，讓學生的思維個性在“為什么”“怎么辦”、主動探索中得到創新和發展。例如：我在教筆算三位數乘二位數時，先讓學生復習二位數乘二位數，在最后一道出現三位數乘二位數，讓學生產生知識的不平衡，引發學生學習的興趣，激發學生學習新課的欲望。

三、重視媒體教學，增添學習興趣

隨著科學技術的進步，農村遠程教育的實施，教學手段現代化程度不斷提高，已由單一、靜態向綜合運用多媒體教學方向轉變，現代化教具在教學中發揮著越來越重要的作用。采用多媒體計算機授課，可以彌補傳統教學方式的不足。由于計算機可以傳遞和綜合處理記錄聲音、圖像、數據等，生動直觀地揭示事物演變發展的規律，使學生隨著畫面的變化，能更深刻理解事物形成發展的原因，掌握因果關系，給教學工作帶來新的生命，注入了新的活力，對少年兒童有強烈的吸引力，容易被接受，并能激發他們的學習興趣。在小學數學教學中，科學、合理地運用現代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，幫助理解和鞏固所學的數學概念、法則，而且更主要的是能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，使整個教學過程變得生動活潑、有聲有色。

四、加強直觀教學，提高學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“使用直觀手段要求教師有很高的科學和教育學修養，懂得兒童心理學，懂得掌握知識的過程。”小學數學是直觀性比較強的學科，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，能直接說明問題，能幫助學生理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。對于教學內容采用哪種直觀形式，什么時候在哪個教學環節上運用、如何運用，要根據教學目的而定。

五、重視動手操作，增強學習興趣

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在教學過程中，教師應抓住小學生活潑好動的特點，結合教材的教學內容，鼓勵學生多動腦、多動口、多動手，盡可能地為學生創造實踐活動的機會，使其成為學習活動中的主動者、參與者。因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。

六、巧設有趣習題，激發學習興趣

學習興趣、求知欲是支持、推動產生認識事物的巨大內動力。教師教完一節新知識，應根據教材的內容和特點設計出一些有趣味的習題，讓學生在愉快中獲得知識。從我們日常的衣食住行到神舟五號、神舟六號、神舟七號載人飛船在天上翱翔，無處不在利用著數學。教師還要充分利用課堂練習的效果，讓學生體驗成功的喜悅與快樂，并在這種體驗中保持強烈的求知欲，是教學中的重要環節。

七、聯系生活實際，升華學習興趣

數學源于生活，富于生活。實踐表明，貼近學生生活的、學生熟悉的內容在情感上容易引起學生的共鳴。因此，我們要善于挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，精心設計，使學生體會到數學就在身邊，感受數學的趣味與價值，以便對數學產生親切感。

小學數學大綱明確指出：數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因此，小學數學教學中教師應駕馭教材，善于挖掘教材中的興趣因素和知識本身的魅力，靈活地運用教學方法，時時注意激發沉睡的興趣，使學生變得勤學、樂學、善學，成為學習的主人，使其喚醒并激發他們強烈的求知欲，興趣盎然地投入到學習中去，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。 在教學中，教師就應學生而變，因臨場實際情況而變，根據學生發展的需要和情況靈活調整教學方案，通過對新資源的開發利用，形成深層次、高層次的資源，使師生在教學過程中共同成長，生命的活力得到激發，教學過程也會變得更加流暢。