新課程英語教學瑣談

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”而傳統的教學方法抑制了學生學習英語的興趣，他們不同程度地存在著聽不懂、背不過、寫不會，甚至厭學的心理狀態，這就給教學工作帶來了困難。實踐使我認識到，要想使小學生學好英語，我們必須利用各種形式，促使他們多種感官受到刺激，從而激發其學習英語的興趣。

一、教師要激發學生學習英語的興趣，引導學生去自主學習，從而使學生成為學英語的主人

英語知識有抽象性、枯燥性、乏味性的特征，教師應根據教材的特點和教學要求創造情景，誘發學生的學習興趣。首先，教師應重視師生雙方的思想交流，對學生做到少批評多表揚，以此來調動其學習熱情，保護其學習積極性。其次，教師應根據學生的心理特點和思維發展規律，創新教學觀念，采取多種教學形式，挖掘教材的趣味性，寓教于樂，激發和提高學生的學習興趣和動機。這樣，學生就會愛上這門語言，就能充分調動學生學習英語的主動性和積極性了。

二、英語教學要著眼于全面發展

新一輪課程改革的最大受益者應該是學生。在英語教學中每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視了學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹的學習態度、積極的情感都直接影響著他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。就尊重學生而言，我們也承認，學生之間是有差異的、有個性的。為此，我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。

三、英語教學要因材施教、因人而異

每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發展學生、培養學生。

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成材期望，充分尊重每個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生的不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。

四、課堂上盡置使用英語

英語教學中盡量使用英語，控制使用漢語，是由英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養其運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。英語教學中盡量使用英語一般可以運用以下一些方法：

1.盡量使用英語組織教學。例如在教學的各個環節可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達的，如講解、練習、評講等，都盡量使用英語，避免使用漢語。同時還要考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應簡單易懂。

2.使用直觀手段。如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。這樣，學生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯系起來。

3．隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，并適當重復。加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。

五、模仿表演，引導學生說話

低年級學生有個共同特點，那就是善于模仿。因此，在教學時應通過聽、看和教師的示范引導學生大膽開口說英語。

Hi!Good morning boys and girls．老師面帶微笑，揚起右手親切地向學生問好。Good morning，Miss Yang!好響亮的回答。How are you?趁熱打鐵給予學生更親切的問候。Fine，thank you．And you?在老師的示范下學生積極響應，大膽地和老師、同學握手問好。這種獨特的上課形式是其他學科所沒有的，從而激發了學生學習英語的熱情，并初步改變了學生膽小、怕說話、不善于表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下了基礎。

六、英語教師努力提高自身素質是英語教學實施素質教育的有機補充和完善

在全面提高學生學習英語的質量的同時還要塑造一支高素質的教師隊伍。只有高素質的教師隊伍才能培養出高素質的學生，才能完成實施英語素質教育的任務，真正做到教書育人，提高教學質量，最終達到教學目的。古人云：學高為師，德高為范。要實施英語素質教育，培養優秀的英語人才，教師必須有高度的責任感、強烈的事業心。第一，教師應具備崇高的敬業精神和優秀素質。第二，教師應具備較高的教學基本功、扎實的專業技能和業務水平，能吃透教材、研讀大綱、研究教學、提高質量，同時應具備教學科研能力。第三，教師應具備較好的心理素質，能及時調整自身及學生的情緒活動，使學生以良好的心理狀態投入到英語學習中。第四，教師要與學生建立一種新型的、和諧的師生關系，從而使學生“親其師，信其道”。

總之，全面提高英語教學質量不是一朝一夕、一蹴而就的。一份耕耘，一份收獲。相信我們只要用心去教、肯下工夫，英語教育教學質量就能獲得顯著的提高。