新課改初中數(shù)學課堂教學的反思

【摘 要】如火如荼展開的新一輪課程改革，對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了強有力的沖擊，教學策略和方式不斷革新，是課改實驗教師在新課程教學中展示和追求的亮點。本文結(jié)合新課改，從五個方面談自己的體會和認識。

【摘 要】新課改 數(shù)學教學

數(shù)學是一門最基礎(chǔ)的自然科學，也是數(shù)學領(lǐng)域里的一個小單元。新課程標準推行以來，如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習熱情，真正提高學生的數(shù)學知識水平和思維能力，結(jié)合本人近年來初中數(shù)學教學的經(jīng)驗，數(shù)學課堂教學中要取得良好的教學效果，需從以下幾點著手。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣

數(shù)學是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科。學生總感覺到非常枯燥無味，總是提不起興趣，總是很難抓住學習的主題，所以也是教師們頭痛的問題。我也是有過同樣的感受，在教學過程中讓我不斷另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉(zhuǎn)化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣。如列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路。習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。通過這樣的舉一反三進行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生。這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性。長此以往，使學生形成自主學習的習慣。

二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設(shè)機會，讓學生展示提升自己

在數(shù)學教學中，應結(jié)合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與學習，互相探討學習方法。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感。新課改倡導彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程。例如教學中可以讓學生出題，老師解答。先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）。然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結(jié)。這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力

數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要。

比如數(shù)學體系與幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運用。平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容。而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不妨著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力。幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止。對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路。對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易。

四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力

在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大千世界里，其應用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排、記錄、計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望。

五、合理評價學生

在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性。在給學生評價時評價要及時，當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵；評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵；評價時要科學。評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績；評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵；要激勵后進。任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展。

總之，在新課程標準下，教師的“教”和學生的“學”依然是教學活動這輛馬車的兩個輪子。教師應樹立新的教學理念， 并在這些理念的指導下創(chuàng)新教學方法。學生只有掌握新的學習方法，才能取得事半功倍的效果，課堂便會煥發(fā)出勃勃生機。