新課程理念下的小學(xué)教學(xué)

理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值。因此必須以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這才體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力都充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。

二、導(dǎo)入時創(chuàng)境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，實現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課程教學(xué)改革的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的靈魂。為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)弊端，實現(xiàn)課堂的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須在“疑”上下工夫。如果將創(chuàng)境設(shè)疑巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有“充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，而且能留給學(xué)生思維馳騁的空間，留足學(xué)生自由思考的余地，并以此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)起源于疑，因此我們要在“疑”上下工夫，要針對學(xué)生喜新求趣的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)“疑”，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心與求知欲。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時我用一個小故事引入教學(xué)：唐僧師徒四人西天取經(jīng)。有一天有人送給他們?nèi)齻€月餅，師傅先將第一個月餅平均切成兩塊，給了悟空—塊；又將第二個月餅平均切成四塊，給了沙僧兩塊；八戒見了忙說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑菐煾祵⒌谌齻€月餅平均切成六塊，給八戒三塊。同學(xué)們你們知道悟空、沙僧、八戒三人誰分得多一點(diǎn)嗎?今天我們就一起來解決這個問題。這個適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的小故事充分調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生全身心地投入到后面的學(xué)習(xí)探究中，在欲罷不能的求知欲望下學(xué)生自然由苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變成了好學(xué)、樂學(xué)。

三、“金無足赤，人無完人”

允許出錯，保護(hù)自尊心；正確引導(dǎo)，增強(qiáng)自信心。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確。要允許學(xué)生出錯，并將錯誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我在充分利用好“錯誤”這一教學(xué)資源方面，進(jìn)行了有益的探索與實踐。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。“錯”作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，實踐能力最強(qiáng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造具有極佳的激勵作用。因此，教師要允許學(xué)生出錯。試想，學(xué)生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才?

我在教學(xué)中就用開“綠燈”的方式對待學(xué)生的錯誤，在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實的保護(hù)，人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且?guī)熒P(guān)系也非常融洽。

其次，面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，想想學(xué)生此時的心理狀況和情緒。因此，我告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯謨、不斷糾正錯誤中前進(jìn)的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功?！痹诮虒W(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤、錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于克服困難的堅毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。著名特級教師王崧舟說的好，“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，生命因此不斷走向圓滿。