淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)

作為一名教師，課堂教學中難免都會遇到這樣的情景：老師提問后課堂上只有幾個學生舉手，凡有被點名發(fā)言者大都以劉胡蘭式的回答“不知道”而告終，這種情景在農(nóng)村學校尤為普遍。這樣的課堂教學，其效果不言而喻。

古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂中的這種表現(xiàn)不單純是忽略了問題的研討，影響了學生思維能力的發(fā)展，更重要的是忽視了教學工作的另一個重要環(huán)節(jié)——那就是學生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、口語交際的重要性

口語交際是“聽話說話”的發(fā)展，具有時代特征，它不僅要求發(fā)展每個學生的聽說能力，而且要求在口語交際中規(guī)范口頭語言、培養(yǎng)語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等能力和素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力，更是一個人能否和諧發(fā)展的問題?！墩Z文課程標準》明確指出口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。“學會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“努力用語言去打動他人”“尊重對方、理解對方”“敢于發(fā)表自己的意見”“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”等目標都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。課堂中要求實現(xiàn)這些目標，實際上就是著眼于學生的明天，立足于學生的發(fā)展。

二、口語交際障礙的解決途徑

俗話說：“心病還須心藥醫(yī)?！睂W生在課堂上越怕當眾說話就越要鍛煉其當眾說話的能力，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張心理，以達到良好的心理狀態(tài)。因為永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。作為教師，首先應營造一個寬松、友好的氛圍，使學生有一種安全感，降低他們在講話時的過度焦慮。其次。在口語交際活動中教師應注意喚起學生的自信與勇氣，特別對那些還未邁出“第一步”的學生更應注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己。只有“下了水才能不怕水”，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的問題。因此，加強口語交際訓練是提高學生心理素質(zhì)的有效途徑。

三、口語交際能力的培養(yǎng)

1．在閱讀課中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀課中師生之間的交流、對話是其必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。一些學生剛進入新的環(huán)境，面對新的老師、新的同學，有的羞于發(fā)言，有的只是在課堂提問時老師問什么他就回答什么，再也不肯多“施舍”一個字。這時，教師可以從學生的興趣出發(fā)帶動學生，以達到口語訓練的目的。

2．作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑。本著提高學生口語交際能力的宗旨，作文講評課中我們可以對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。這樣可以起到雙重效果，既能讓學生欣賞到同學優(yōu)秀的習作，同時也可以在“評”的過程中無形地提高學生的口語交際能力。學生在最初的作文講評交流課上是不會十分適應的，這需要教師給予適當?shù)膯⑹九c示范。如可以先給學生一些常識性的“工具”，告訴學生從以下幾方面著手講評：文章寫得是否緊扣中心；文章的詳略安排是否妥當……這樣經(jīng)過教師的示范與提示，學生對評價作文也就有了大致的概念。幾個星期的優(yōu)秀作文講評課下來同學們就能夠各抒己見并參與作文的交流、發(fā)表自己的意見了。

3．在社會生活中培養(yǎng)學生口語實踐能力?？谡Z交際不能只局限于課堂，應讓它走出課堂，輻射到生活的方方面面，讓學生在與各類人的交往中鍛煉培養(yǎng)自己的口語表達能力?？梢圆扇∫韵峦緩剑海?）讓學生大膽與各位老師交往。教師可以設計一些場景，要學生去向其他班的老師問問題或交流學習等，這樣可以鍛煉學生的膽量和交際能力。（2）讓學生學會與陌生人交往。教師可以設計“小記者采訪”活動，讓學生通過采訪過程中的問路、找人等手段鍛煉學生口語交際的能力。（3）讓學生經(jīng)常與家長溝通。溝通的內(nèi)容是多方面的，可以是學校、生活、學習、家庭中的任何內(nèi)容。

4．利用其他豐富多彩的形式培養(yǎng)口語交際能力。（1）自我演講。自我演講的內(nèi)容不限，可以介紹自己的簡歷、興趣、愛好、特長、家庭、理想追求、人生態(tài)度；也可以就現(xiàn)實生活中的人物、事物發(fā)表看法，如演講可以事先準備，也可以即興發(fā)言。（2）利用辯論賽訓練口才。通過辯論的訓練，可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、深邃的思想、淵博的知識和自信的表達能力。（3）讓學生做一回主持人。教師可以在語文教學中設計一些學生感興趣的話題，如環(huán)保問題、交通問題、人與動物關系等問題。學生在充當主持人過程中他們的口語表達能力、聯(lián)想想象能力、創(chuàng)新概括能力都會得到集中的訓練，這將全面提高學生口語交際水平。

在人類享有高度文明的今天，在追求個性發(fā)展的時代，人與人之間的交往活動比以往任何時候都更加直接、更加頻繁。這對一個人的口語交際能力提出了更加迫切和更高的要求。作為教師，在努力提升自身素質(zhì)的同時一定要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，巧妙合理地安排口語交際活動，幫助他們適應社會語言交際的實際需要，讓他們做自己的主人、做世界的主人、做未來的主人。