談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，學(xué)校是開展創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場。而課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，著眼于創(chuàng)新教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新教育理論，重新研究構(gòu)建高中課堂教學(xué)新思路，拓寬各學(xué)科教學(xué)渠道，以利于提高學(xué)生素質(zhì)，更顯得尤為重要。構(gòu)建課堂教學(xué)新思路，至少要從以下兩方面入手。

一、建立和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教育不同于以往的教育，它應(yīng)更強調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位。因此學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該成為探索問題、發(fā)現(xiàn)新知的主體，而教師只是學(xué)生主體活動的組織者。課堂教學(xué)中教師必須尊重主體，才會贏得學(xué)生思想開放并在教學(xué)過程中達(dá)到融洽；教師只有視學(xué)生為課堂的主人，并在廣泛的思維訓(xùn)練中提供廣闊的空間，才能適機(jī)開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的主體性越突出，獨立探索的機(jī)會越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)造精神與實踐能力越有可能得以培養(yǎng)。在強調(diào)重視學(xué)生的主體性的同時，也決不能忽視教師的主導(dǎo)性。只有將主體活動與主導(dǎo)性活動有機(jī)結(jié)合，才能變教和學(xué)的矛盾為教和學(xué)的統(tǒng)一，才會產(chǎn)生教學(xué)的高效率。反之傳統(tǒng)陳腐的教學(xué)方法、手段極大地壓抑著學(xué)生的思想和情緒，使學(xué)生始終拘泥于教師的眼皮之下，這就不能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

美國的基礎(chǔ)教育是開放式的，特別是課堂教學(xué)氛圍是民主和諧的，因而美國兒童的學(xué)習(xí)則顯得積極而主動、輕松而愉快。由此可見，創(chuàng)新教育勢在必行。其首要任務(wù)是開創(chuàng)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，建立友好而親密的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建教學(xué)新思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新契機(jī)

（一）導(dǎo)入新課要創(chuàng)新

“好的開頭是成功的一半”。如果課堂的開頭設(shè)計得合理，那么就預(yù)示著整堂課的成功。巧妙的開頭設(shè)計，能將學(xué)生推到最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的智力活動提供愉快的背景，而且能夠激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，使之被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動的進(jìn)攻學(xué)習(xí)狀態(tài)。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助圖片、典故、實踐等多種形式導(dǎo)入新課，這樣還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，進(jìn)而水到渠成地引入新課。既凝聚了他們的注意力，啟迪了他們的思維，使他們懷著迫切的心情投入學(xué)習(xí)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)要創(chuàng)新

長期以來，課堂教學(xué)目標(biāo)往往由教師揭示。教師直接提出目標(biāo)使教師圍繞目標(biāo)走，學(xué)生圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。但是著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，組織學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是值得大力提倡的。由學(xué)生自己提出問題，設(shè)定目標(biāo)的方法，不僅僅是一種形式的突破，也是教學(xué)思想上的一種飛躍。學(xué)生自己確定目標(biāo)，不僅僅體現(xiàn)教師尊重主體，也體現(xiàn)教師對學(xué)生內(nèi)在潛能、智力因素的開發(fā)。

（三）訓(xùn)練方法、手段要創(chuàng)新

從某種意義講，教學(xué)方法、手段就是教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成也往往取決于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。實踐教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，充分利用數(shù)學(xué)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。因此，必須強化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯分析能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)和勇于探索的精神。通過實踐，可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，體會成功的喜悅，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生掌握研究數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由此可見，教學(xué)方法、手段對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成具有積極作用。

（四）改革作業(yè)內(nèi)容和形式，在獨立完成中培養(yǎng)能力

作業(yè)是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要活動，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。因此，把知識型作業(yè)改為能力型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可布置以下作業(yè)：

1．實踐性作業(yè)

教師可根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，布置適當(dāng)?shù)膶嵺`性作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中實踐數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．觀察型作業(yè)

通過布置觀察型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，結(jié)合生活實踐理解數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中難題的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。例如：生活中三角形穩(wěn)定性的運用實例；平行四邊形不穩(wěn)定的利用等。

3．探索性作業(yè)

教學(xué)中適當(dāng)補充一些探索性習(xí)題，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。例如：學(xué)完因式分解后，讓學(xué)生探索其他因式分解的方法及因式分解解方程等。

遵循教育理論，重新構(gòu)建課堂教學(xué)思路，絕非局限于上述這兩個方面。只要我們堅定創(chuàng)新教育信心，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，聚斂創(chuàng)新方法，那么一種前所未有的適應(yīng)創(chuàng)新教育要求、適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)思路，必將在教學(xué)改革中逐步形成。要我們積極探索，努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。