淺談學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)理念，即以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)之一。在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。在信息大爆炸的今天，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個(gè)人不可能擁有所有的滿足學(xué)習(xí)需求的知識(shí)，因此我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再單純的是知識(shí)的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴合作者。我覺(jué)得應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生真誠(chéng)地交流，同時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個(gè)別差異而歧視學(xué)生，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤，不輕意批評(píng)，而是采用學(xué)生能接受的方法來(lái)使其意識(shí)到自己的所錯(cuò)之處。注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)所采取的模式：

一、必須是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn)。

二、應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂，都有學(xué)生感興趣的活動(dòng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得為輔的課堂。

四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過(guò)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。

五、構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái)，以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，喚起他們求知欲望，全身心投入到課堂中。

六、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見(jiàn)什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了自己的思考。我在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出難點(diǎn)，讓其他同學(xué)討論并解答，學(xué)生們就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè)趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí)，特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)我盡量少講，讓學(xué)生目己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

七、少講學(xué)生互相討論。還應(yīng)做到：（1）內(nèi)容適當(dāng)集中；（2）內(nèi)容逐步加深；（3）單項(xiàng)練習(xí)與綜合性練習(xí)并舉；（4）注意全班同學(xué)反應(yīng)；（5）為學(xué)生當(dāng)堂解決問(wèn)題。在練習(xí)中，運(yùn)用多樣化的形式，例如，連鎖操練、同桌問(wèn)答、小組角色表演、Polly says等，也運(yùn)用多種多樣的組織方式，如小組活動(dòng)，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干個(gè)小組，每—位興趣小組的學(xué)生各負(fù)責(zé)一組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。雙人活動(dòng)，橫排、縱隊(duì)，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)量和參與面。就新授內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓他們?cè)囍卮鸹蛘f(shuō)出自己的見(jiàn)解，這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)、聽(tīng)講，也活躍了課堂氣氛。準(zhǔn)備一個(gè)小本子，課后要求重做錯(cuò)的部分，這加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)。

八、通過(guò)競(jìng)賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生興趣盎然地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D，然后用和投影打出競(jìng)賽題，把全班分成四個(gè)小組記分，然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這種寓游戲于一體的競(jìng)賽測(cè)試方法，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，并能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

九、以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。學(xué)生們用英語(yǔ)大多在課堂上，因此，時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的愿望，不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性，因此在課堂上努力做到真誠(chéng)、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。

十、盡可能提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，因此，在上課時(shí)要盡量說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)完一篇課文后，老師可設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題或者“Yes or No”讓學(xué)生回答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。