中學生物教學中的可持續發展教育

生物教學由于自身的特點和優勢，在公民的可持續發展教育中擔負著重要責任，因此在生物教學中如何滲透可持續發展思想，將會成為生物教學效果的重要組成部分。實施“素質教育”是我國可持續發展對未來生物教育的客觀要求，在很大程度上，可持續發展意識的滲透，可以作為生物素質教育評估的一個重要指標。

一、在生物教學中貫徹可持續發展思想的重要性

在中學生物教學中應突出人與自然的關系這一重要線索，幫助學生樹立正確的資源觀、生態觀、人口觀、環境觀，讓學生懂得人類的發展是資源、環境、人口、社會、經濟各方面的協調發展，而可持續發展思想是在現有對人與自然關系認識的基礎上的加深和發展。

地球表面存在著明顯的地域差異，各區域資源特點不同，歷史、文化、生活習慣各異，發展也不平衡。只有協調不同區域的可持續發展水平，才能達到共同發展的目的。

我國要加快現代化建設，保持國民經濟持續增長，必須對青少年進行可持續發展教育。青少年是未來的決策者和建設者，是未來環境保護的參與者，是推動可持續發展的重要力量。如果廣大青少年不具備基本知識和必要的思想準備，那么實現可持續發展是不可能的。

二、可持續發展教育的內容

可持續發展的核心是協調人口、資源、環境與社會、經濟的關系，其主要內容包括：人口可持續發展、資源可持續發展、環境可持續發展、經濟可持續發展、社會可持續發展等。具體落實到教學中主要應從以下幾個方面對學生進行可持續發展教育。

1. 培養學生可持續發展的意識。我們對學生進行可持續發展教育，應緊扣人與自然的關系這條主線，目的是讓學生了解當前人類的家園——地球面臨的人口問題、資源問題、環境問題，意識到保護環境是為了保護人類自身，以喚起他們的憂患意識和關心可持續發展問題的情感，使得學生逐漸形成可持續發展的思想觀念。這是實施可持續發展教育的一個首要目標。

2. 使學生具備可持續發展的相關知識能力。生物教材中蘊藏著豐富的可持續發展教育的素材，我們應將可持續發展教育與生物教學內容和任務緊密地結合起來。不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的要培養學生具備自我學習、自我評價和自我發展的能力，提高學生的綜合學力。這是實現可持續發展的一個重要基礎。

3. 使學生形成正確的價值觀。可持續發展教育的價值觀包括：保護生物多樣性；全社會的參與性；解放思想、擴展思維等，更重要的是在社會經濟發展中不能只強調經濟效益，應使其與社會效益、生態效益協調統一。從長遠角度看，人類要想保持永續發展，保護環境比經濟效益更為重要。

4. 引導學生主動探究，注重實踐。從書本知識到實踐是可持續發展教育的重要環節。教師應引導學生積極參與實踐活動，開展多種形式的平等合作，喚起公眾的主動性，使學生能夠正確運用所學的知識，成功地研究一些可持續發展問題。

5. 實現可持續發展的終身教育。可持續發展是人類的永續發展，可持續發展教育具有綜合性和跨學科性。生物是一門綜合性很強的學科，文理屬性兼而有之，因此它應在可持續發展教育方面發揮更大作用。在生物學習中使學生獲得綜合運用所學知識的能力和方法，是終身教育的基礎。

三、中學生物教學中實施可持續發展教育的具體措施

1. 教師教育觀念應有所轉變

（1）對待教育要從“應試教育”轉變到“全面素質教育”。在教學中自覺地開發學生的思維，加強學生自身能力的訓練，杜絕死記硬背。

（2）教學要從知識傳授轉化到意識培養。21世紀的生物教育，絕不是單純地向學生講授生物知識，而是在此基礎上，通過實踐培養學生的環境意識，使知識傳授本身成為可持續發展教育的起始點。

2. 變革教學內容和方法

（1）突破教材。首先，生物教育內容要體現時代的特征和社會的需要，刪去過時的、陳舊的、繁瑣的內容，增加培養可持續發展意識需要的新內容，以適應社會需要。其次，要敢于突破教材，從書本以外獲取更多的與所講內容有關的資料，以擴大學生的知識面，增強可持續發展思想滲透的物質基礎。

（2）改進教學方式和方法。首先，不以傳統的講述法為主導式，而是根據教學需要，建立以學生主動參與活動為主的課堂教學模式，讓學生在主動參與中學習、發展，提高參與能力。其次，建立課內外結合的教學模式，引導學生有計劃地參與各種與環境和發展有關的活動，使學生在實踐活動中得到教育和鍛煉。

（3）改變原有教學的檢測與評估形式。應盡快從以試卷筆答測試為唯一方式的誤區中走出來，利用多種形式進行能力測試。與此同時，還要用可持續發展思想對生物教學工作加以評估。

（4）提高教師的自身素質。教師本人要不斷進行繼續教育，更新知識和觀念，開拓視野，提高自身素質。只有這樣，才能符合可持續發展的需要，才能使得生物教學充滿生機和活力。

在中學學校教育中滲透可持續發展思想，實施環境教育的目的不僅是從思想上增進學生對經濟、社會與環境協調發展的認識，給學生傳授環境基礎知識，更重要的是要培養他們保護環境的自覺性，把環境保護的知識和意識變為自覺的行為以及積極參與環保活動的良好習慣。培養學生從我做起、從小事做起的環境保護習慣與覺悟，這是在中學教學過程中滲透可持續發展思想的最終目的。