民辦與公辦農民工子女學校音樂教育狀況比較思考

【摘 要】農民工子女教育問題，已經越來越受社會所關注，甚至提升到影響社會和諧穩定發展的問題。本文以民辦、公辦農民工子女學校為調查對象，從音樂教育的角度來關注農民工子女的教育問題。本文以民辦、公辦農民工子女學校為調查對象，從音樂教育的角度來關注農民工子女的教育問題。

【關鍵詞】民辦 公辦 農民工子女學校 音樂教育

為了了解接收農民工子女較多的公辦學校開展音樂教育的實施情況，筆者選擇了南寧市虎邱小學作為調查對象。南寧市虎邱小學位于興寧區城中村虎邱村中，是一所公辦小學。學校生源為虎邱村當地居民及租住在虎邱村的外來務工人員，其中接收農民工子女人數達到85%以上，是接收農民工女人數較多的學校之一。現有18個教學班，學生900多人，教師43人，其中有專職音樂教師3人。采取問卷法進行調查。發53份學生問卷，收回有效問卷53份，回收有效率100%。家長問卷53份，回收42份，有效回收率79.24%。

一、公辦農民工子女學校虎邱小學音樂教育狀況

（1）虎邱小學的音樂教育實施情況

1. 課堂音樂教學：2課時∕每周；課程內容：演唱；音樂欣賞；演奏（口琴、豎笛）。

2. 組建“樂遙遙”民族樂器樂團：虎邱小學的“樂遙遙” 樂團，共有成員68名。其中20名來自虎邱村當地的農民工子女，48名來自全國各地的務工人員子女。樂團主要以我國民族彈撥樂器如大阮、中阮、小阮、月琴為主，其中，廣西京族獨弦琴、壯族大琴最富特色。主要演奏曲目有民族名曲，但大部分還是老師們的原創作品。

3. 音樂排練：虎邱小學周一、三、五定期組織樂團排練，每次時長一個半小時。

4. 實踐演出：虎邱小學除特定節日進行演出外，也會不定期的舉行匯演活動，或積極參加校內外各項音樂賽事。比如：2008年11月南寧市第十五屆藝術節，獲銀獎；2009年參加中央電視臺少兒頻道“中華情韻迎新春電視晚會”演出；2009年2月年小提琴家盛中國夫婦來校慰問農民工子弟活動；2009年8月在韓國首都首爾市舉行的首屆中韓魅力風采國際藝術展演。

（2）虎邱小學農民工子女音樂學習情況

和民辦學校的農民工家長一樣，公辦學校子女家長父母的職業大部分也是不固定的，其中小販、服務業、建筑及打工者占據了絕大部分。家長為了生計只能終日奔波，無暇顧及孩子的學習，在調查孩子是否愿意參加課外音樂活動中了解到，有81.1 %的務工子女非常愿意參加課外音樂活動，一般和無所謂參加的人數是一樣的，各占9.4%。可見在此所學校的音樂氛圍影響下，孩子們都希望參加課外音樂活動。音樂帶來的幸福感指數調查中，認為學習音樂能帶來快樂的約占了75.4 %，覺得一般的占18.8 %，不知道的占5.6 %。筆者在和該校音樂教師交談中還了解到，在學校樂隊中有一個叫小虎的同學，本來是班上的調皮大王，一刻也閑不住，加入樂團后，他能幾個小時安靜地進行排練演奏。

筆者感受最深的是，音樂帶給農民工子女的依然是快樂、幸福和滿足。良好的音樂教育不僅讓這些貧窮的孩子學到了一技之長，也讓這些自卑、自閉的孩子敞開心扉，融入社會，讓這些“被遺忘”的孩子學會感受生活，用心生活。這一切，正如該校負責人所說：“貧困的農民工子女相對自卑、自閉，自己去上興趣班的機會不多，我們希望通過樂隊的訓練和演出，發揮他們的專長，培養他們的自信，讓他們更好地融入社會。”

二、公辦農民工子女學校與民辦農民工子女學校音樂教育狀況比較

上表是公辦外來務工人員子女學校虎邱小學與民辦外來務工子女學校，音樂教育實施情況的一個對比圖。從學生來看，喜歡音樂，基本音樂素質，認為音樂能帶來快樂等方面，公辦學校的務工子女音樂素質明顯比民辦學校的務工子女音樂素質要高。從教師來看，公辦學校里的音樂教師全部是專職的且是本科學歷，都有參加過音樂專業培訓；調查的民辦學校里有專職音樂教師和本科學歷的只占了40%和20%。從學校音樂設備來看，公辦學校務工子女擁有音樂舞蹈教室，被調查的民辦務工子女學校沒有一所學校擁有音樂舞蹈教室。家長來看，認為音樂重要及孩子有必要學校音樂的，公辦務工子女學校的家長明顯比民辦務工子女學校的認同要高。

三、南寧市民辦農民工子女學校音樂教育現狀總結

1. 音樂教學環境普遍偏差

在筆者調查的5所民辦農民工子女學校中，無一所學校有專用的音樂舞蹈教室。鋼琴等樂器設備更是稀缺，調查中只有兩所學校有一臺破舊的電子琴，再別無他物。由于樂器設備等條件的缺乏，致使這些農民工子女學校除了在特定節日舉辦的文藝晚會之外，日常幾乎不開展課外音樂活動，校園廣播歌曲成了唯一的校園音樂文化。在音樂教材方面，有些學校沒有訂購，教學內容由老師自由掌握，加上音樂設備的缺乏，使得音樂課內容單一、無新意，從而降低了學生對音樂的興趣。

2. 音樂教師資源貧乏

調查發現民辦農民工子女學校音樂教師多為兼職，在上音樂課的同時還兼上語文、數學、英語、美術、體育等課程，每人每周上課數量多達20節以上。教學任務的繁重，影響的教學的質量。音樂教師水平普遍不高，具有本科學歷僅占被調查學校的20%。因此，師資問題是影響南寧市民辦外來務工子女學校音樂教育發展的重要因素之一。

3. 音樂學科意識淡薄

傳統的農村學校和民辦農民工子女學校往往只重視文化課程成績，認為學生應該學好數理化才是對他們今后的工作有實際作用意義，忽視了音樂在孩子成長過程中的精神收益。“培養全面發展的人才”得不到真正落實。加上民辦學校是以自身的經濟收益為主要目的，在音樂課程上的投入上欠缺，無法提供相應的音樂課程基本資源，致使音樂正常教學所需的條件無法滿足，導致外來務工子女學校音樂教育體系不完善，阻礙了學生的情感發展。

4. 家庭音樂教育觀念薄弱

由于農民工多來自經濟不發達的農村，經濟的落后導致農村教育觀念的落后。這些務工人員帶著落后的教育觀念來到城市，看到城里的孩子學習音樂，認為是沒有用，浪費錢。因為在許多外來務工人員眼里，家庭經濟的建設遠遠比孩子教育問題來得更重要。但是，不可否認，在新世紀的今天，一些外來務工人員長期在城市打工，隨著見識的寬廣思想意識有所提高，他們也認同音樂教育的合理性，但由于家庭經濟能力有限，他們更多是把學習音樂看成是有錢家孩子的奢侈品，孩子學習音樂的可能性也被降低了。

四、關于南寧市外來務工人員子女學校音樂教育的思考

1. 政府培訓音樂教師名額上適當傾向民辦農民工子女學校

筆者在調查走訪的過程中，深切感受到教育部門對民辦農民工子女學校監管力度還欠缺。解決民辦農民工學校音樂教育現狀，最迫切的是要加強音樂教師專業素質的培訓。筆者所在廣西藝術學院，每年都承擔著國家、政府組織的音樂教師專業素質的培訓項目工作，如：“國培計劃——中西部農村音樂教師培訓”、 “自治區師資培訓項目——初中音樂骨干教師培訓”等等。這些項目培訓名額無一例外都是公辦學校的音樂教師，民辦學校教師享受不到培訓的權利，更加深了民辦農民工子女學校與公辦學校音樂教育的差距。因此，政府應將民辦農民工子女學校的音樂教師納入培訓計劃。在具體分配名額時，可采取輪流培訓的分配制度。

2. 公辦與民辦農民工子女學校建立點對點音樂教學援助

公辦學校里的音樂教育教學設施和師資等方面優于民辦學校，這是毋庸置疑的。因此，筆者聯想到在農民工子女學校音樂教育教學中也可以參照這種模式，與音樂教學條件好的公辦學校建立“點對點”的教學援助，以此來彌補民辦農民工子女學校音樂教育的不足。建立“點對點”援助，音樂教師可以相互交流學習，民辦學校可以利用公辦學校的音樂教學資源，在課外音樂活動和節日晚會上，兩校聯合舉辦。這樣，不僅僅使音樂教學資源可以達到資源共享，還可以提高農民工子女的音樂素養，增進城鄉孩子的交往。

3. 社會各界共同關注農民工子女

農民工子女的教育問題，僅僅靠政府制定制度措施和幫扶還遠遠不夠，還需要社會各界共同的關注。農民工子女隨父母來到一個陌生的城市，沒有的朋友，交際圈僅局限在同類農民工子女范圍內，使農民工子女心中感到困惑和孤獨。教育機構、青少年活動中心應該為農民工子女創設條件，增加農民工子女音樂藝術活動，如到農民工子女學校內開展歌舞表演、書法、手工等興趣活動，為農民工子女提供交流、放松、減輕壓力的平臺。讓更多的農民工孩子接觸到美，接觸到藝術，筆者相信他們有很多的潛質，即使不會成為明天的藝術家，也會在欣賞美、學習美的過程中享受到美，健康快樂成長。