中職計算機基礎(chǔ)課堂有效教學探討

【摘 要】根據(jù)中職學生的自身特點以及結(jié)合學生所學的專業(yè)特點，從興趣激發(fā)、教學組織、教學評價和教學反思等方面，闡述了如何提高課堂教學有效性的方法和途徑，以促進學生有效學習，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機基礎(chǔ) 有效教學

計算機基礎(chǔ)已成為中職學校各類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是中職各專業(yè)學生提升綜合運用計算機能力，提高綜合素質(zhì)的一門重要課程。如何緊跟計算機技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合中職學生的特點及學生專業(yè)特點來改進教學過程，提升教學效率，促進學生有效學習，是中職計算機基礎(chǔ)學科教學亟須解決的問題。

一、學習興趣的有效激發(fā)是實現(xiàn)有效教學的起點

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 中職學生又是一個相對特殊的群體，學生對于學習不怎么感興趣，所以在教學過程中讓學生對所學內(nèi)容抱有濃厚興趣，學生就能主動參與、主動探究、積極思考，使得學習事半功倍。反之，若學生對學習內(nèi)容興趣寥寥，則學生只是被動地參與到教學活動中，課堂上不與老師配合，啟而不發(fā)，事倍功半。激發(fā)學生學習興趣，我們可以從以下幾方面著手。

（一）充分挖掘教材實現(xiàn)有效激發(fā)興趣

教師不僅要對教材做深入細致的研讀，而且要自覺地廣泛涉獵有關(guān)知識，增加一些知識“背景”，并把“背景”內(nèi)化，變成對教學有益的東西，這樣知識在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著背景作映襯的一幅圖畫。如在講認識硬件中央處理器（CPU）時，給學生介紹一下中國自己研發(fā)的“龍芯”；講windows XP操作系統(tǒng)時，介紹一下微軟總裁比爾蓋茨、中國紅旗Linux操作系統(tǒng)；講計算機病毒時可介紹一下98年給全球計算機造成重大損失并改寫計算機病毒定義的CIH病毒及作者等。通過介紹這些名人、趣事不但能使學生興趣高漲、興致盎然，而且能極大地激發(fā)學生對計算機課程的興趣和強烈的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)有效激發(fā)興趣

建構(gòu)主義學習理論的觀點認為：“學習總是在一定的情境中進行的”。情境，對于學生主動探索和知識建構(gòu)有重要的作用。教學時從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際和專業(yè)的問題情境，讓書本中的知識與生活實際、專業(yè)知識有機的結(jié)合，從而增強學生學習的積極性和學習興趣。比如在信息獲取一課中，結(jié)合班級舉行圣誕晚會，創(chuàng)設(shè)一個為圣誕晚會精衫舉行收集一些節(jié)日、音樂、圖片等資料的情境。在Excel表格格式化一課中，可從為財會專業(yè)學生創(chuàng)設(shè)一個模擬某公司財務(wù)人員，美化一張公司財務(wù)報表的情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活和專業(yè)的情境，充分激發(fā)學生的探索欲望，促使學生集中精力，積極思考，探尋各種解決方法。這樣學生感悟到計算機能幫助我們解決一些生活中的實際問題，從而激發(fā)學生學習計算機的意愿。

（三）巧設(shè)懸念實現(xiàn)有效激發(fā)興趣

“學起于思，思源于疑”，學生有了疑惑，認識就會失去平衡，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，在求知欲的促使下，學生便產(chǎn)生興趣，會積極、主動、愉快地參與到教學中來，從而提高課堂教學效率。例如：講Excel自定義序列填充時，進行師生輸入全班學生名單的比賽，教師使用自定序列的填充5秒鐘內(nèi)就完成了，而學生快的也才輸入了3個學生名單，慢的一個都未能完成。為什么老師能在這么短的時間內(nèi)輸入全班同學的名字呢？給學生留下疑問，從而把注意力都集中到這個問題上來，認真聽老師講解自定義序列的填充操作方法。

二、有效的課堂活動是有效教學的核心

課常教學活動是整個教學過程的主體，是學生認知的過程，也是促進學生身心發(fā)展的過程。如何有效的組織課堂教學活動是有效教學的核心。

（一）有效課堂活動必須基于學生全身心的參與

評價一堂課是否有效，學生的參與情況是一個重要的指標。學生的參與不能僅僅停留住認識的參與，還應(yīng)有情感參與、心理參與、身體參與，即全身心投入教學過程中。如何讓學生主動地參與到教學過程中呢？教師應(yīng)當充分創(chuàng)設(shè)能讓學生全身心參與的情境，設(shè)置能讓學生全身心參與的任務(wù)。在課堂教學活動過程中，教師還應(yīng)精心組織，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生學習過程中的問題與“思維火花”，并積極引導學生全身心的參與教學活動，提高教學效果。

（二）有效課堂活動必須基于學生的協(xié)作學習

學生的協(xié)作學習可以提高學生在課堂教學中的參與度，是有效教學的一種課堂組織方式，協(xié)作學習有利于形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，增強學生的溝通能力，建立互相尊重的良好關(guān)系。小組協(xié)作學習可以將學生在學習過程中探索和發(fā)現(xiàn)的知識和技能，與小組中的其他成員共享。這點對計算機學科教學來說尤為重要，因為計算機的操作可以有多種方法，在課堂上老師不可能面面俱到的講解各種操作方法，并且學生也不一定喜歡，但通過學生小組協(xié)作過程中的對話、討論、爭辯后形成的操作方法，比教師的講解更有效、生動，學生更容易接受和掌握。

（三）有效教學活動必須基于有效的任務(wù)驅(qū)動

有效的教學任務(wù)除了要考慮如何完成知識的傳授，達成教學目標外，還應(yīng)考慮學生學習習慣的養(yǎng)成和處理問題能力的培養(yǎng)，并要符合學生的認知發(fā)展水平。如在財會專業(yè)學生學習Excel格式化表格一課中，可以預設(shè)三個任務(wù)，任務(wù)一：格式化一張財務(wù)報表中的字體、字號、行高和列寬；任務(wù)二：格式化一份功課表在一張16K的紙上，并要求有邊框和底紋；任務(wù)三：用Excel制作一張中國象棋棋盤圖。其中任務(wù)一是結(jié)合學生專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的任務(wù)。任務(wù)二是貼近學生生活的最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，是讓學生明白格式化表格意義的任務(wù)，也是學生協(xié)作學習任務(wù)。任務(wù)三是結(jié)合生活，體現(xiàn)計算機服務(wù)生活的拓展任務(wù)。三個任務(wù)的設(shè)計由淺入深，符合學生認知規(guī)律，并能充分調(diào)動學生學習興趣，全身心的參與到教學中，提高了教學的有效性。

三、有效的評價是有效教學的保障

教學評價不是為了把學生分出等次，而是為了檢查學生學習，促進學生更好地發(fā)展。在教學評價過程中，應(yīng)更多地關(guān)注學生自主學習、參與教學的過程和態(tài)度、獲取知識和技能的方法和途徑，分析解決問題的能力，以及學生間協(xié)作學習的能力等。評價方式可采用學生自評、生生互評和教師點評相結(jié)。學生完成學習任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)要求，先由學生自評，再由同學進行評價，在學生互評的環(huán)節(jié)中，臺上臺下的學生可對存在的意見和分歧進行討論，通過交流與爭辯，加深對知識和技能的理解。最后由教師進行歸納總結(jié)。這樣的評價為學生提供和反饋了學習的成功與不足，著眼于學生的后續(xù)發(fā)展，更有利于教學活動的順利、有效開展。

四、有效的反思是有效教學的支撐

反思就是老師任完成課堂教學實踐后，對整個課堂教學理性的剖析與總結(jié)，是老師提高教學能力的一種有效手段。課后反思一下：課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有效？學生的學習興趣是否激發(fā)出來？學生參與教學了沒有？教學目標達是否達成？教學過程中師生是否有效的互動？教學過程這樣設(shè)計有什么成功之處和不足之處？

教師的反思能力是有效教學的支撐，唯有在教學實踐中不斷進行理性反思，才能在反思中挖掘潛能，提升教學能力，優(yōu)化課堂教學，提升課堂內(nèi)涵，真正實脫有效教學。

綜上所述，我們要根據(jù)中職學生的自身和專業(yè)特點，結(jié)合計算機基礎(chǔ)學科的特點，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習積極性，從創(chuàng)設(shè)情境、組織教學、積極評價、課后反思等幾個方面著手，有效提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學。

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