淺析“電機學”課程教學改革的探索

【摘 要】 “電機學”是電氣化與自動化專業的一門主干專業基礎課。本課程在整個專業課程體系中起著承上啟下的作用，其教學質量的好壞，將對后續專業課程的學習產生很大的影響。針對傳統“電機學”課堂教學的現狀，結合個人多年電機學課程的教學經驗，從電機學理論教學、實驗實踐教學及總結考核的角度對“電機學”課程改革進行了初步探討。

【關鍵詞】電機學 教學改革 課堂教學

引言

“電機學”是電氣化及其自動化專業的一門主干專業基礎課。一門理論多、概念多、涉及面寬、與工程實際聯系密切的課程，一直是公認的難教難學的課程。但其研究對象具有實用性與普遍性，講述的內容不僅是后續專業課的理論基礎，而且是電氣工程領域實踐問題的理論依據。因此它又是一門必須教好與學好的課程。怎樣讓學生在有限的時間內掌握電機的基本理論，怎樣提高教學質量和教學效果，是一個值得探討的問題。

一、優化電機學課程內容體系

“電機學”在塔里木大學農業電氣化及自動化專業學科人才培養方案中設置的總學時是80學時，其中理論授課學時為68學時，實驗學時為12學時。我校通過對比眾多教材后選用辜承林等老師編寫的教材作為教學用書。由于電機學內容較多且深，在教學內容上我們做了一些改進，重點講解直流電機、變壓器、感應電機和同步電機等四種電機的氣隙磁場性質和相應的時空關系，電機穩態運行時，建立電機的電壓方程和轉矩方程，明確電機中的能量轉換關系，對電機穩態運行時的參數有清晰的物理概念；熟練運用電機的等效電路、基本方程和向量圖分析計算電機的運行性能和數據。同時，在教學內容上，應與先修課程和后續課程做好合理的銜接，做到教學內容不重復、不脫節。

二、加強實驗、實踐環節，為學生提供實踐的機會

實驗是培養和鍛煉學生動手能力的好機會。電機學有12個學時的實驗環節。由于受到學生人數多和實驗設備較少的影響，為了更好地完成實驗，把每班學生分成多個小組，每組3-4名同學，要求學生實驗前以小組為單位討論實驗目的、實驗步驟，畫出實驗線路圖。實驗中，教師密切關注實驗過程，及時發現問題，引導學生多思考。實驗結束后，學生在實驗報告中分析小組的實驗方案，表達自己獨到的見解。這種方式有利于提高學生學習積極性，發揮他們的創造力和想象力，加深對所學的理論知識的理解，提高動手能力。

學好電機理論還必須加強實踐環。在實踐性環節，可嘗試性增加拆裝電機內容。通過電機拆裝實驗，不僅加深了學生對電機全面整體的認識，也鍛煉了動手能力和解決實際問題的能力，培養了工程意識。同時，學校應創造機會，盡可能地組織學生到企業現場觀摩實習，讓理論與實際能緊密結合。 "

三、全程管理，全面考核。改革期末考試方式

在我校，電機學課程的最終成績由學生的平時成績、實驗成績和期末考試成績組成，其中，期末考試成績占最終成績比例的70%，平時成績和實驗成績各占15%，且平時成績由作業成績、課堂測驗和到課率等多個方面構成，這就要求學生必須在整個學期努力學習。但傳統的閉卷式期末考試其弊端是要求學生硬背很多知識，而學生對其卻缺乏理解。隨著教學改革的進一步推進和深化，在學習和借鑒國外一些高校優秀的教學手段和方式時，在國內的一些高等院校開始采用半開卷的方式，允許學生用一張A4紙記錄備考內容帶入考場。這種期末考試方式值得我們借鑒，此舉可使學生應考從基于背誦轉換到基于理解，使考試既是對學習情況的檢驗，也構成整個學習過程的延伸。

四、結語""""

通過不斷的改革探索，將多種教學手段引人課堂教學中，將理論教學和實踐教學有效地結合起來，旨在提高教學質量和教學效果，使學生對電機學產生濃厚的興趣，增強學習的主動性，更好地掌握理論知識，為后續課程的學習打下扎實的基礎。

【參考文獻】

［1］辜承林，陳喬夫，熊永前. 電機學. 華中科技大學出版社.

［2］凌躍勝，黃文美，宋桂英. 電機理論基礎. 中國電力出版社.

［3］黃文新，朱學忠，劉闖. 電機學開放式教學的創新與探討，2006 12.