該出手時才出手

【摘 要】隨著社會的飛速發展，許多中小學都配置了多媒體教室。運用多媒體教學成了教師們的一種時尚。就語文課而言，多媒體教學為語文美育教學提供了契機，為“創新教育”提供了新思維，為“研究性學習”提供了廣闊天地，因而倍受語文教師的青睞。然而，筆者和同事們在運用多媒體語文教學中也發現它存在許多局限性和誤區，我們有必要對這股多媒體教學熱作一個冷靜的思考。

【關鍵詞】現狀 思考 最優化

時下，經常有語文老師感嘆：“語文課越來越不知怎么上。”試想，電腦網絡等多媒體進了教室，上課時你不用它來搞點什么，老覺得有點對不起它；公開課更不用說了，不加入現代技術這道菜，你就別上，一邊歇息去吧；課后的反饋總結，多多少少也得扯上“整合”“主體”“構建”“探索性”“創造性”等時尚話語，不然，你的發言很難順某些大老爺的法“耳”。于是，這樣的語文課，教師很多時間不是用在對教材的潛心鉆研上，不是考慮如何用語言的力量感染學生，而是挖空心思琢磨哪一環節、哪一段落能搞點新花樣：剪一段影視片段，插一首流行歌曲，或搞一點動畫效果，再來幾個夸張的音效……課前花在這方面的工夫自不必言，上課時，除了以前該動的身體部位得繼續動，還得一邊顧著學生，一邊盯著電腦，若是不幸碰上死機，心頭便像被插上一刀，隱隱作痛，暗暗叫苦：這課還怎么上？

誠然，隨著社會的飛速發展，許多中小學都配置了多媒體教室。運用多媒體教學成了教師們的一種時尚。就語文課而言，多媒體教學為語文美育教學提供了契機，為“創新教育”提供了新思維，為“研究性學習”提供了廣闊天地，因而倍受語文教師的青睞。然而，筆者和同事們在運用多媒體語文教學中也發現它存在許多局限性和誤區，我們有必要對這股多媒體教學熱作一個冷靜的思考。

思考之一：教學手段先進，教育思想是否也先進？

現代教學理論要求在課堂教學中充分發揮學生的學習主體作用，要能激發學生的學習興趣，使傳授知識和發展智能、培養素質統一起來。但有一些教師認為：教育手段先進了，教育思想也不會落后。他們雖然也采用多媒體輔助教學，但實際上仍是傳統的語文教學模式。教師依然以講解為主，是課堂教學的中心；學生依然是被動的接受者；“填鴨式”的教學方法依然風行。

思考之二：制作課件是否可以代替備課？

制作課件需要有充足的資料，還須花費大量的時間。因此，許多教師把大量精力花在課件制作上，但是忽略了教學過程中的一個重要環節——備課。他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程”。可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它要過好教材關和學生關。而課件制作只是設計教學方法的過程，它不可能代替備課。

思考之三：視聽是否可以代替朗讀？

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生視、聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣。很多語文教師于是在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。于是，學生瑯瑯的讀書聲越來越難聽到。有了多媒體教學手段還要不要花費課堂時間讓學生去朗讀？答案是肯定的。“學習任何一種語言，一般都要做到聽、說、讀、寫四會并舉。朗讀并不只是口的運動，它還是感性支柱，通過它保持言語視覺與其他器官之間的聯系，把書面文字和它的含義聯系起來。”（張志公語）眾所周知，課本是學生學習的依托，是知識與能力的生長點。打球要有球感，唱歌要有樂感，學習語文也有個語感問題，有了語感才有理解語言和運用語言的直覺能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語言的感受力、領悟力就強。古人講“書聲瑯瑯”“讀書百遍、其義自見”也便是這個道理。作為語文老師，我們不能只注重多媒體課件多種信息的融合，而缺少朗讀這個最能體現語文教學特點的重要環節。

思考之四：公開課、優質課是否一定要用多媒體教學？

跟傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性和積極性；有利于發展學生的智能。因而，在許多學校，能否運用多媒體教學成了評價一位教師是否會上現代課的唯一標準，甚至形成“沒有多媒體教學就不敢上公開課”的局面。許多教師一到公開課、優質課，便“宛若做水陸道場一般，磬兒、鐃兒、鈸兒一起響”，多媒體影視音響、投影、幻燈齊上陣，掛圖、模型、道具輪番招展，花樣百出，搞成了一種華而不實的形式主義。許多學生只覺得這種課好奇、有趣、眼花繚亂，而真正該掌握哪些知識他們卻一無所知。

綜上所述，多媒體教學的使用確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”教學模式，給語文教學帶來了生動活潑的新局面，它在教學中的優勢是顯而易見的。但是，多媒體只是語文教學的一種輔助手段，它只能對傳統語文教學手段起有力補充作用。只有正確認識多媒體制作應用的優越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學服務。與此同時，多媒體教學只是一種手段，而不是目的。因此，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。總之，在運用多媒體教學的過程中，只要我們時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考，科學設計，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地，達到教學效果的最優化。