芻議構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育概念的提出，高中體育教學(xué)也越來越注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，旨在改變傳統(tǒng)的以教師為主體的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的重視自主學(xué)習(xí)、協(xié)作教學(xué)的新型課堂模式。本文本著這種教育理念，首先分析了構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂的意義，并重點強(qiáng)調(diào)了如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂，具有直接的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中體育 以學(xué)生為中心 創(chuàng)新

回顧以往科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)作為社會主體的人的主動性、積極性和創(chuàng)造性在其中發(fā)揮了重要作用。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，因此培養(yǎng)具有主體性的人應(yīng)當(dāng)作為教育根本目的之一。人的主體性是在不斷的實踐過程中生成和發(fā)展的，而學(xué)生在學(xué)校的主要實踐活動就是學(xué)習(xí)，教育要培養(yǎng)具有主體性的人才，需要不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，高中體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)的這一特點，不斷進(jìn)行優(yōu)化和自我完善，而構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂正是以此為出發(fā)點，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂的意義

所謂以學(xué)生為中心，是與傳統(tǒng)的教師的主導(dǎo)地位相對提出的一個概念，而構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂則是指擺脫傳統(tǒng)的說教模式，注重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡目標(biāo)導(dǎo)學(xué)等一系列創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。大思想家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。以學(xué)生為中心的高中體育課堂就是要讓學(xué)生在好學(xué)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，在良好效果的鼓勵下更好學(xué)，從而形成一個良性循環(huán)。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂具有重大意義，首先，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；其次，讓學(xué)生在不同的情境下運用知識，將知識外化；再次，讓學(xué)生根據(jù)自身情況反饋回來的信息轉(zhuǎn)變成對體育的認(rèn)識和解決實際問題的方法，將知識內(nèi)化，實現(xiàn)自我反饋。這三點意義與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相吻合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂

（一）教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)是教師對學(xué)生的期望，它規(guī)定教學(xué)活動的方向和內(nèi)容，即培養(yǎng)什么樣的人，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；此外，它還規(guī)定了教學(xué)的教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在以往的高中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往包括掌握體育知識、技能和技術(shù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和良好品質(zhì)。按照素質(zhì)教育的理論來看，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的掌握知識、技能和技術(shù)及提高學(xué)生的身體素質(zhì)都忽略了一個很重要的方面——方法。笛卡爾說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。由此可見，方法甚至比知識本身更重要。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)還忽略了能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)生掌握打籃球的技能的時候，不僅要提出知識、技能和技術(shù)的要求，反復(fù)向?qū)W生傳授動作技術(shù)，更要讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正如陶行知所說的：教是為了不教。

（二）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是宣講者，學(xué)生是接受者。課堂完全是一副教師教、學(xué)生學(xué)的畫面，久而久之，教師代替了學(xué)生的思考，學(xué)生形成了依賴教師的習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮是不利的。因此，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂，必須改革師生之間的關(guān)系，由以往的教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的關(guān)系。與此同時，教師要考慮到學(xué)生的心理，讓教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)時代的潮流，使學(xué)生更加熱愛體育課堂。例如隨著現(xiàn)代娛樂業(yè)的發(fā)展，舞蹈已經(jīng)成為學(xué)生備受追捧的項目，如果體育教師能適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合時代潮流，迎合學(xué)生心理，教授學(xué)生街舞、健美操等，定能獲得意想不到的效果。此外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的互動也是很重要的，只有重視學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，以學(xué)生為中心的觀念才能樹立起來，學(xué)生的主體性才能得到應(yīng)有的尊重。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下的實踐活動，因此，在教學(xué)過程中，教師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能吸引學(xué)生的注意力和參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在具體環(huán)境中解決具體問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，例如運用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向同學(xué)們播放視頻，讓學(xué)生們體會現(xiàn)場氛圍；播放音樂，讓學(xué)生感受音樂渲染的氣氛，或者只是用一個小故事，就能將學(xué)生的想象力調(diào)動起來，在學(xué)生的腦海中創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師職責(zé)只是設(shè)計和組織，而不要過多的評價學(xué)生，要允許其犯錯，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，使他們在實踐的過程中尋找解決問題的方法。

例如，有一次給同學(xué)們傳授三步上籃的技巧，無論示范了多少次，許多學(xué)生尤其是女生就是掌握不了要領(lǐng)。于是我不再說什么，而是把掌握不了要領(lǐng)的同學(xué)的運動過程用DV錄下來，并錄了幾個動作規(guī)范的同學(xué)的視頻，下一次課的時候，我先在教室用多媒體設(shè)備播放了這些同學(xué)的視頻，同學(xué)們看到這些“表演”，都情不自禁地笑了。我趁熱打鐵，每播放一個同學(xué)（動作不規(guī)范的同學(xué)）的視頻，我都要這個同學(xué)找出自己動作不規(guī)范的原因，然后由其他同學(xué)發(fā)表意見，最后匯總?？偨Y(jié)完這些同學(xué)的不足之處之后，我把班上表現(xiàn)良好的幾個學(xué)生的視頻播放出來，要同學(xué)們評價好在哪里，并與之前不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行對比，讓他們領(lǐng)悟規(guī)范的動作怎樣才能做出來。同學(xué)們了解了自己的不足之處和改進(jìn)方法之后，我們來到操場，先由同學(xué)們自行練習(xí)二十分鐘，然后由我檢查結(jié)果。我還是把這些同學(xué)的視頻錄下來，以供同學(xué)們進(jìn)一步參考自身：與之前自己的表現(xiàn)比較有什么進(jìn)步，與規(guī)范動作比較還有哪些差距。這樣反復(fù)幾次，同學(xué)們終于能夠熟練掌握三步上籃的動作要領(lǐng)了。

（四）考評機(jī)制的構(gòu)建

以學(xué)生為中心，內(nèi)在地要求學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息形成對客觀世界的認(rèn)識，提出解決實際問題的方案。這個過程稱為自我反饋。在以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)中，由學(xué)生做練習(xí)，然后由教師做總結(jié)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。隨著時代的發(fā)展，這種評價機(jī)制的弊端越來越暴露出來，例如由教師作總結(jié)容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，以至于學(xué)生不愿意自己花時間去做總結(jié)。這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評價機(jī)制也不科學(xué)，有的學(xué)生擅于觀察，有的學(xué)生擅于歸納理論知識，但這些都很難體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，單一的評價模式對學(xué)生來說并不公平，也不全面。以學(xué)生為中心的體育課堂的考評機(jī)制注重學(xué)生的自我評價，重視學(xué)生的心理、生理和思想品質(zhì)的綜合評價，更加注重科學(xué)和公平，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（五）自主學(xué)習(xí)模式的建立

所謂自主學(xué)習(xí)模式是指自主、合作、探究型的教學(xué)模式，高中體育教學(xué)應(yīng)該提倡這種教學(xué)模式。建立自主學(xué)習(xí)模式不僅是語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科的要求，也是素質(zhì)教育的客觀要求。在高中體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的能力，不僅能有效提高學(xué)生們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還能根據(jù)體育實踐性很強(qiáng)的特點，加強(qiáng)學(xué)生們在實踐過程中解決問題的能力。在體育課堂上，我根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和性格等因素，對全班進(jìn)行分組，每五個人一組，每個人輪流當(dāng)組長。每堂課的教學(xué)任務(wù)布置下去以后，小組成員內(nèi)部進(jìn)行訓(xùn)練，一個同學(xué)練習(xí)的時候，其他同學(xué)作為評委，糾正其不足之處，并提供示范。小組長的主要任務(wù)是在打比賽的時候與其他組組長商量，分配各成員在比賽中的角色，此外，還包括反饋意見，協(xié)調(diào)沖突等。一言以蔽之，組長就是要對全組成員負(fù)責(zé)。如發(fā)現(xiàn)什么問題，小組成員應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下自行解決，實在解決不了才向教師反映。

自主學(xué)習(xí)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，還能減少教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更加充裕的時間去解決更多重要的、影響范圍更廣的問題。例如，在建立自主學(xué)習(xí)小組之前，我總是被學(xué)生包圍著問“老師，是不是這樣？”“老師，你看看我還有哪里不規(guī)范？”這樣的問題，我一一幫學(xué)生們糾正，鼓勵他們，課堂時間這樣過去了，教學(xué)效果卻一般，更嚴(yán)重的是我不能照顧到全班每一個學(xué)生。采用自主學(xué)習(xí)模式之后，問“低級”問題的學(xué)生幾乎沒有了，我有更多的時間去關(guān)心整個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)一些重要的問題，例如一半以上的同學(xué)存在著同一個錯誤，學(xué)生們的積極性不高等等，發(fā)現(xiàn)這些問題之后，我就能采取積極的應(yīng)對措施，如同學(xué)們積極性不高，我就教他們跳街舞，一個學(xué)期下來，學(xué)生們不僅學(xué)會了不少體育運動的運動技巧，還學(xué)會了跳現(xiàn)代舞，學(xué)習(xí)熱情也更高了，何樂而不為。

三、結(jié)語

構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中體育課堂，具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。關(guān)于如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的高中體育課堂，本文所提供的只是幾點淺見，以茲參考。

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