美術(shù)活動與美術(shù)教學(xué)的探索

【摘 要】運(yùn)用盡可能的方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)主動參與的積極性，通過美術(shù)教學(xué)與美術(shù)活動相互滲透起到良好的互促作用，進(jìn)而能對學(xué)校中的藝術(shù)氛圍產(chǎn)生積極的影響，并形成更好的參與習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 興趣 推動 參與

初中在校學(xué)生年齡常在十一二至十四五歲間，由于課程科目比小學(xué)的不斷增加和豐富，他們的知識結(jié)構(gòu)在不斷豐富，動手能力在不斷增強(qiáng)，理解能力也在不斷增強(qiáng)。可是在美術(shù)課堂上，他們的激情和興趣卻常常在逐漸地減弱。這在我們學(xué)校是個較普遍的現(xiàn)象，我們作為美術(shù)教師也常常思考，怎么做才能真正的落實(shí)素質(zhì)教育，更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)而又能讓學(xué)生不以為苦不以為煩而樂在其中呢？

我認(rèn)為運(yùn)用盡可能的方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)主動參與的積極性，通過美術(shù)教學(xué)與美術(shù)活動相互滲透起到良好的互促作用，進(jìn)而能對學(xué)校中的藝術(shù)氛圍產(chǎn)生積極的影響，并形成更好的參與習(xí)慣。

一、美術(shù)活動對美術(shù)教學(xué)的帶動作用

美術(shù)活動是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)而設(shè)置的活動。在初級中學(xué)不斷開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來越受到更多的重視，積極開展各種形式多樣的美術(shù)活動，是希望通過豐富多彩的美術(shù)活動，首先能夠使一部分對美術(shù)有興趣的學(xué)生能夠在美術(shù)技能和美術(shù)的認(rèn)識能力等方面有更進(jìn)一步的提高，其次能夠使本來沒有特長的學(xué)生也能在關(guān)注美術(shù)活動的參與者及作品的同時能漸漸地引起一些學(xué)習(xí)的興趣，借鑒一些別人的經(jīng)驗(yàn)。

例如：我們開展了周六周日的美術(shù)興趣小組，組織特別愛好美術(shù)的同學(xué)進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。興趣小組開展起來以后，學(xué)生參與的積極性也很高，我們采取了主要是靠學(xué)生自愿報名，再挑選一些有美術(shù)特長的學(xué)生參加。其效果是在課堂教學(xué)的練習(xí)中和學(xué)校的其他美術(shù)活動中，小組成員常常能一馬當(dāng)先，在所在班級中起到帶頭作用。這些小組成員在后來的美術(shù)課堂練習(xí)中，常能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的責(zé)任，為周圍的同學(xué)講方法，做示范，往往是一個學(xué)生能帶動一群學(xué)生，大家比著來做。這樣的課堂氣氛非常好，很活躍，也開發(fā)了一些課本里沒有的內(nèi)容。雖然這樣的課堂總會顯得非常活躍，但是那是圍繞著一個內(nèi)容來活躍的，總體效果還是很好的。

另外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐練習(xí)課中當(dāng)堂就評比作品，效果比課后集中收起來給評價再分發(fā)給同學(xué)們要好得多。特別是手工立體作品，同學(xué)們特別愿意參加當(dāng)堂的展示與評價。于是，我們加快課堂效率，多組織小組為單位的課堂練習(xí)，完成后就在班級中展出，請同學(xué)們來評出一二三等獎，遇到非常好的作品就請制作者講述制作過程。這樣的課堂總是不安靜，有時學(xué)生看到很喜歡的作品甚至?xí)蠼幸宦暎菑倪@不安靜中我們還是感受到了學(xué)生的激情和大家對這種課堂形式的認(rèn)可。其實(shí)這就是把活動搬進(jìn)課堂了。在課堂中安排一些以學(xué)生為主體的小活動，顯然使課堂更有生氣，學(xué)生也更有興趣。

二、美術(shù)教學(xué)對美術(shù)活動的推動作用

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。美術(shù)教學(xué)能普及美術(shù)知識及技能，使學(xué)生能從更高層次理解與欣賞美術(shù)活動及其作品，而且使美術(shù)活動氣氛更熱烈、效果更顯著。

例如：我們對課堂手工練習(xí)作品進(jìn)行公開展覽，把一個年級每個班做的較好的手工都收集在一起，在美術(shù)教室中擺放陳列，組織學(xué)生集體來參觀。我們發(fā)現(xiàn)參觀過程中氣氛很好，有的同學(xué)看得不過癮，還想摸一摸這個是用的哪種材料？用什么方法拼接起來的？有的同學(xué)看到別的同學(xué)做的作品很喜歡，仔細(xì)看后說這個我也會做，我也可以做這樣的……這就是一個很好的橫向?qū)W習(xí)的過程。

我們分析了學(xué)生興趣高的原因，覺得由于這是學(xué)生的課堂練習(xí)，每個學(xué)生都做過，都知道基本過程，所以很自然就會去關(guān)注別人的作品。我們覺得這種活動形式很好。現(xiàn)在，我們常常舉辦這樣的課堂練習(xí)小展示，并且在藝術(shù)月等平面作品展示中也常常從學(xué)生的課堂練習(xí)作品中擇優(yōu)與藝術(shù)月參展的作品一起展出。這樣，學(xué)生參展的積極性與課堂練習(xí)的積極性就有了相互促進(jìn)的良性發(fā)展關(guān)系。

三、美術(shù)教學(xué)與美術(shù)活動互為動力，共同促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)

有時候，有的老師會怕美術(shù)活動會使學(xué)生分心，影響正常課堂教學(xué)。其實(shí)，美術(shù)活動與美術(shù)教學(xué)本就是一體的，美術(shù)活動的成果也是美術(shù)教學(xué)成果的體現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)的過程，可以推動美術(shù)活動的進(jìn)步。只有讓孩子們動起來，才能讓他們更好地保持興趣，哪怕僅僅是看展覽這樣的小活動，也能起到帶動作用，讓孩子們會各種展覽品有加深認(rèn)識的機(jī)會。

有人說：孩子在創(chuàng)作的過程中，能充分體驗(yàn)到大膽表現(xiàn)的喜悅，隨著成就感的產(chǎn)生，自信心也會相應(yīng)地增強(qiáng)。越是對自己有信心的孩子對知識的接納度便越好，并越能學(xué)習(xí)，因此在各方面都會得到均衡的發(fā)展，素質(zhì)也將會更高。這就是美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所能起到的最好作用，雖然它是潛移默化的，而不是一蹴而就的，它的作用不會馬上就表現(xiàn)出來，但只要堅(jiān)持，就一定會有好的結(jié)果。

總之，在一系列的實(shí)踐過程中，我明確感受到美術(shù)活動對美術(shù)教學(xué)起到的是意識層面上的推動作用，而美術(shù)教學(xué)對美術(shù)活動起到的是實(shí)際操作層面上的推動作用，二者有著相輔相成、有機(jī)結(jié)合起來則能良性發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)然美術(shù)課不僅僅是手工課，比讓孩子們學(xué)會實(shí)際的動手能力更重要的是通過教材、課堂這些載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)生自身的實(shí)踐，以及教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有意無意地提示，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)與活動中感悟、提升。