培養(yǎng)思維習(xí)慣的途徑

【摘 要】為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高整個(gè)民族素質(zhì)。因此要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造思維 創(chuàng)設(shè)氛圍

所謂創(chuàng)造性思維，就是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺(jué)力和豐富的想象力，預(yù)測(cè)力和捕捉機(jī)會(huì)的能力等等。遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多層次、多方位、多結(jié)構(gòu)去思考，在美術(shù)教學(xué)中，把學(xué)生置于新角度、新思維、新情況與新問(wèn)題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)可以打開(kāi)學(xué)生思路，活躍情緒，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把創(chuàng)造思維變成畫面。我認(rèn)為啟發(fā)的方式可以采用以下幾種：

（一）美術(shù)作品。“圖畫不單是文字的說(shuō)明，還可以拓展學(xué)生的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感。”因此教師在教學(xué)中可選用大師的作品或以前學(xué)生的作品，借以為學(xué)生提供創(chuàng)作思路，創(chuàng)作題材。還可以提供一些構(gòu)圖、造型、色彩以及表現(xiàn)形式方面的幫助。例如：在初一年級(jí)的欣賞課上，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度多題材的欣賞一些美術(shù)作品，如宋代的中國(guó)畫《出水芙蓉圖》；羅中立的油畫《父親》；版畫《人橋》以及敦煌莫高窟中的壁畫等等，另外，我還找來(lái)一些大師的名作，如：凡高的《向日葵》；達(dá)芬奇的《最后的晚餐》；拉斐兒的《圣母》等作品，供學(xué)生參考，甚至進(jìn)行臨摹，體驗(yàn)畫家的創(chuàng)作情境，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，豐富學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）語(yǔ)言文字。教師的語(yǔ)言生動(dòng)，比喻貼切，可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和豐富的表象，并通過(guò)聯(lián)想思維產(chǎn)生出屬于自己的構(gòu)思。

（三）提問(wèn)討論。討論是學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造性思維的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師可以提出有關(guān)討論的問(wèn)題，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們互相交流想法，開(kāi)拓思維、激發(fā)靈感，深化作品立意，逐步確立自己的創(chuàng)作構(gòu)思或構(gòu)圖。

（四）其他手段。還可以通過(guò)音樂(lè)、故事、錄像、電腦軟件等，進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)。

凱洛夫說(shuō)過(guò)：“智育是人的全面發(fā)展的最重要的因素，因?yàn)樵谡莆湛茖W(xué)基本知識(shí)的過(guò)程中，思維、記憶和想象的能力也可以發(fā)展起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)概念的思維體系也可以逐漸形成起來(lái)，也可以讓兒童、少年、青年人的整個(gè)內(nèi)部精神世界豐富起來(lái)。”

由此可見(jiàn)，思維、記憶和想象的能力進(jìn)步了，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。

二、聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是腦功能處于最佳狀態(tài)下的一種發(fā)現(xiàn)，是啟發(fā)的進(jìn)一步升級(jí)。它可以使學(xué)生的思維天馬行空，盡情抒發(fā)自己的意念。聯(lián)想的形式有：

（一）記憶畫。反映學(xué)生自己經(jīng)歷的生活片斷，比如：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，把生活中碰到的有意義的事情在腦海中過(guò)一遍，列舉典型事例通過(guò)繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

（二）想象畫。可以表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代、中古時(shí)代、未來(lái)世界、外太空的情景，也可以表現(xiàn)幻想中、夢(mèng)境中奇妙的景觀與形象。充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）抽象畫。抽象畫是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)作者內(nèi)心情感或抽象形式美不反映任何具體物象的繪畫形式。可表現(xiàn)某種主觀情感，或表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想，或潛意識(shí)領(lǐng)域的意念，學(xué)生經(jīng)一定的誘導(dǎo)能產(chǎn)生聯(lián)想。如使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，展開(kāi)豐富的想象，把一些抽象元素組合成一副有韻律的抽象畫。這是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維

著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。夸美紐斯也說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。歡樂(lè)的愉快心理狀態(tài)，正是引發(fā)思維的最佳時(shí)機(jī)。

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得某一成功，定然產(chǎn)生愉快的情緒，若是不斷得獲得成功，則學(xué)習(xí)的愉快情緒就會(huì)建立穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系。所以，美術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生的興趣和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的成功感還給學(xué)生，教育學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

走出課堂，充實(shí)課外。豐富、新穎、形式多樣的課外活動(dòng)能讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，擴(kuò)大視野、陶冶情操。在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察到課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，領(lǐng)悟課內(nèi)沒(méi)有觸及的深?yuàn)W道理，獲取課內(nèi)無(wú)法取得的奧秘，并能從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增加創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

四、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

（一）提供和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的問(wèn)題情景。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許是學(xué)習(xí)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因而，我們應(yīng)為學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維提供廣闊的時(shí)空，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于提問(wèn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

（二）在教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的思維過(guò)程，更要多留給學(xué)生思考、討論、動(dòng)手操作的時(shí)間。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并樂(lè)意把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”教育改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)造教育將會(huì)引起更廣泛高度的重視。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才，這是每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新的評(píng)價(jià)體系的建立，必將更有利于在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、更加愉悅的課堂環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力得到更加充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出一批批自信、自重、自強(qiáng)、勇于進(jìn)取、有創(chuàng)造活力的新世紀(jì)實(shí)用人才。