體育與健康教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)與核心要素，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方法之一。但是，目前，我們很多老師產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為新課程背景下的教學(xué)改革，只是體現(xiàn)在語(yǔ)、數(shù)、英等文化課教學(xué)中，認(rèn)為體、音、美等活動(dòng)類課程，沒有什么改頭，沒有什么研究頭，其實(shí)，新課程改革是一項(xiàng)綜合改革，它在體、音、美課堂教學(xué)改革中體現(xiàn)的非常明確。由“體育”變?yōu)椤绑w育與健康”更是一種人性化的教育，我們的體育課更是張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的樂園，這就要求體育教師通過體育與健康教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使體育課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使體育課堂教學(xué)變得輕松、和諧、民主、愉悅。因此，在體育與健康教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為我們體育教師急需探究和解決的課題。下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、合作學(xué)習(xí)的分工——要明確，只有學(xué)生相互配合才能有質(zhì)量

沒有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。例如：在一節(jié)情境游戲教學(xué)中，由故事導(dǎo)入，“探險(xiǎn)隊(duì)去探險(xiǎn)，途中部分探險(xiǎn)員遇難受傷”，同學(xué)們將設(shè)身處地發(fā)揮想象，如何去克服困難，安全踏上“歸途”。小組合作討論后分組練習(xí)，學(xué)生合作練習(xí)后進(jìn)行展示 ；有一組個(gè)個(gè)是“傷員”，每個(gè)學(xué)生都自顧自地演示過障礙，表演得有棱有角，有的拐著腿、有的抱著頭、有的彎著腰……應(yīng)有盡有，卻沒有團(tuán)結(jié)合作的影子 ，一組學(xué)生部分當(dāng)“傷員”，他們分別由其他同學(xué)攙扶著，在過障礙時(shí)前者比后者跑得還要利索，根本沒有角色之分，讓人哭笑不得。同學(xué)們以自我為中心，缺少小組合作的成分，這都是沒有明確分工的原因。沒有分工，缺少配合，“合作學(xué)習(xí)”變成了“個(gè)人學(xué)習(xí)”。該教學(xué)設(shè)計(jì)雖用心良苦，但在操作上確實(shí)存在問題。試想在游戲中適當(dāng)幫助分工，部分學(xué)生當(dāng)“傷員”；部分學(xué)生當(dāng)“指揮員”；還有的來(lái)幫忙搶救，學(xué)生明確了分工，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，相互間的支持與配合會(huì)更默契 。

二、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)——要適宜，只有學(xué)生有需求才能有實(shí)效

準(zhǔn)確及時(shí)選擇合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，這是提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師判斷、把握與創(chuàng)造教學(xué)時(shí)機(jī)的最好依據(jù)。在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。例如：在跳短繩中，其花樣較多。這時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行各小組的花樣跳繩比賽。看一看，比一比，賽一賽，看哪一組跳的花樣最多！”這時(shí)，同學(xué)們都躍躍欲試，我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回指導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時(shí)間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生加以分析評(píng)判。這種以合作為主的學(xué)習(xí)方式，更能有效地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)的方法——要指導(dǎo)，只有教師主導(dǎo)才能有序

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成一場(chǎng)混亂、散漫的自由談?wù)摚炊档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師往往過于強(qiáng)調(diào)自主，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生予以幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生合作的時(shí)候，教師一旁冷眼相看，實(shí)不可取。在教學(xué)中，教師應(yīng)深入各練習(xí)小組，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，加大點(diǎn)撥指導(dǎo)力度。利用學(xué)生的動(dòng)作正誤對(duì)比、討論分解、教師示范等方法加以引導(dǎo)。如，制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；合理分組；適時(shí)監(jiān)控合作小組工作的有效性；客觀地評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)。又如學(xué)生做前滾翻動(dòng)作時(shí)的“團(tuán)身”練習(xí)，要求團(tuán)身僅是為了便于滾動(dòng)與滾翻，要求學(xué)生用自己正確的示范和說(shuō)理的方法在爭(zhēng)辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)真正能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實(shí)效，從中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力。

四、合作學(xué)習(xí)的過程——要調(diào)控，只有掌好舵才能有的放矢

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的積極互動(dòng)、共同發(fā)展。合作交流過程中教師不僅是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生交流的合作者、積極的參與者，在參與中與學(xué)生一起討論、一起交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。同時(shí)在學(xué)生討論交流的過程中，教師又必須該講則講，該點(diǎn)則點(diǎn)，該評(píng)則評(píng)，既是運(yùn)動(dòng)員，又是教練員，還是裁判員，最關(guān)鍵的是教師把自己融入課堂氛圍之中，以大哥哥、大姐姐的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。想方設(shè)法去營(yíng)造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)——要科學(xué)，只有科學(xué)的激勵(lì)才能有動(dòng)力

重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的歸宿，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，最重要的原則就是要以小組為評(píng)價(jià)單位，組內(nèi)成員利益分享。但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。除了把學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)展示出來(lái)外，還要對(duì)那些比較沉默的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良表現(xiàn)加以肯定，學(xué)生對(duì)老師每次實(shí)事求是的評(píng)價(jià)是十分在乎的。其中對(duì)于老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“你的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)！”“你的見解真不錯(cuò)”“你很棒”等，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。

總之，合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一，經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的，但任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的適用范圍，不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有價(jià)值、適合于交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作；課堂上要有充足的空間與實(shí)踐，只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全，安排妥當(dāng)，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本，只要我們用心去探究、去研究、去反思、去改進(jìn)，就能讓合作學(xué)習(xí)更有成效。